高中數(shù)學課堂教學師生互動的策略探究

朱海芳

摘 要：高中階段是學生學習數(shù)學知識的一個關鍵期，高中數(shù)學知識涉及到的范圍較廣，知識內(nèi)容復雜度較高，學生學習難度較大，因此就需要教師采取較為靈活生動的教學模式，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，加強與學生的互動探討，使學生能以較為輕松的狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。因此，文章將從高中數(shù)學課堂教學中加強師生互動意義著手分析，進一步提出促進師生互動的策略，為教育工作者提供幾點參考。

關鍵詞：高中數(shù)學 師生互動 策略

高中數(shù)學學習難度較大，因而不少高中生在接觸數(shù)學過程中會帶有畏難情緒，甚至于不少教師還固守以往滯后的教學模式，仍舊對學生采取毫無差別式的教學方式，只注重知識的灌輸，卻忽略與學生的動態(tài)交流，未能關注到學生是否真正掌握數(shù)學知識，以致于學生整體數(shù)學學習水平較低。因此，教師理應及時轉變教學模式，不斷豐富高中數(shù)學教學形式，加強師生互動交流，方能激發(fā)學生學習能動性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提高。

1 高中數(shù)學課堂教學中加強師生互動的意義

第一，以往高中數(shù)學教學中，教師牢牢掌控著課堂，學生主體地位未能凸顯，話語權任憑教師控制，以致于抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展與學習主動性的激發(fā)，長久下去，學生對數(shù)學學習興趣自然有所匱乏。而加強師生互動，恰好能有效解決這一問題，師生互動，要求教師于課堂上要尊重學生的發(fā)言權，凸顯學生課堂主體地位，為學生提供展示自我的機會，師生關系處于一個較為融洽平等的地位，彼此互相尊重。且?guī)熒涣骰?，在調動學生數(shù)學熱忱上意義重大。

第二，高中數(shù)學本身具有較強的邏輯性與推理性，若能將該門課程學好，勢必能提升學生整體數(shù)學學習水平與成績。因此，就需要學生與教師在數(shù)學課堂中能有效地進行雙向交流，若是學生課堂反應平平，僅由教師唱獨角戲，勢必不利于整個教學的穩(wěn)序進行，不僅教師教學會失去耐心，學生整體成績更會受到影響。而通過互動教學，將會極大改善學生的整體學習氛圍，在良好的互動環(huán)節(jié)中，學生既能充盈知識，發(fā)散數(shù)學思維，而教師看到富有生機活力的學生，授課欲更會被大大激發(fā)。長久下去，學生數(shù)學學習效率與質量顯然會有質的提升。

2 高中數(shù)學課堂教學師生互動的策略

2.1 創(chuàng)設良好的互動情境

興趣是學生學習的不竭動力，高中生自主學習能力比之初中，會更強些，也更自律些，因此教師理應及時革新數(shù)學教學模式，立足學生身心發(fā)展特質，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學生能保持較好的數(shù)學學習熱忱，去思索數(shù)學知識，不斷開拓自身思維能力發(fā)展，最終實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)，分析與解決數(shù)學難題的能力。正如，教師教學“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時，教師可為學生創(chuàng)設相應的生活情境，即現(xiàn)實生活中經(jīng)常會看到別人貸款買車買房等情境，那么貸款者每月都會還一比相應的數(shù)目，這樣一來，學生就能在實際情境中更好地理解等比數(shù)列知識，還能進一步檢驗學生運用知識的能力，讓學生更好的認識數(shù)學于現(xiàn)實生活中運用的具體現(xiàn)象。且?guī)熒谶@種生活化的情境中更便于探討，教師能傾聽學生的想法見解，學生亦可吸取新知。

2.2 教問結合，開展互動對話

高中數(shù)學教學中，教師可通過設問來加強與學生的互動，進一步挖掘學生的思維能力，將教學與“問題”有機結合，可以說是師生互動的一種有效方式。例如，教學“集合”內(nèi)容時，為了加深學生對集合基本特性的了解，教師可巧設問題來與學生進行互動，在這種問題教學方式下，學生與教師互動交流，你來我往，一問一答，不僅能讓學生更深入地理解與認知數(shù)學知識的概念定義，更能保障數(shù)學教學的高效性，使學生更樂于探究數(shù)學問題。

2.3 善用多媒體，加強課堂互動

互聯(lián)網(wǎng)于教育教學中的運用愈發(fā)廣泛，因此若要強化師生課堂互動交流，借助多媒體教學也不失為一種好方法。一方面，數(shù)學本身具備較強邏輯性，要求學生具備較高的邏輯思維能力和空間想象能力，但高中數(shù)學本身學習難度較大，為了讓學生保持較高的學習熱忱，教師就需立足學生的個性特質，精心篩選教學教材。再以集合為例，集合中的數(shù)學是可以用搞笑表情、動物，乃至于不同的人物來相代替的，然后再借助多媒體呈現(xiàn)在學生眼前，這能給學業(yè)負擔重，產(chǎn)生學習疲憊的學生給予一定的輕松感，更能有效緩解課堂沉悶的氛圍，增強教師與學生間的和諧感。另一方面，計算雖說是數(shù)學主課程，但計算由古至今，也是有其悠久的發(fā)展歷史文化，正如數(shù)字0的來源、數(shù)學文化起源等等，皆可納入到數(shù)學教學內(nèi)容中。值得注意的是，教師需科學合理運用好互聯(lián)網(wǎng)技術，不應讓互聯(lián)網(wǎng)局限于充當課件的作用，理應借助其動態(tài)優(yōu)勢，來不斷優(yōu)化師生間的和諧關系。

3 結束語

高中數(shù)學教學中采用互動式教學模式，可以說是一種新型的教學模式，對促進教師教學質量的提升，學生學習興趣的激發(fā)意義重大。因此，無論是數(shù)學課程，亦或是其他學科教學，都應積極、合理運用好師生互動教學模式，教師需立足學生身心發(fā)展特質，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，巧設問題，引導學生思考，善用互聯(lián)網(wǎng)教學，加強與學生的互動交流，使師生距離逐步縮小。長久以往，師生關系愈發(fā)和諧，學生數(shù)學學習水平獲得相應提升，高中數(shù)學整體教學質量更顯高效。

參考文獻：

[1] 夏定強.優(yōu)化高中數(shù)學課堂師生互動"四策略"[J].數(shù)學教學通訊， 2020（06）：63-64.

[2] 謝國順.高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題與對策[J].試題與研究：教學論壇， 2020（01）：89-89.