淺談文字史料在高中歷史教學(xué)中的作用

摘 ?要：在高中階段的歷史教學(xué)中，死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不是教學(xué)的主要內(nèi)容，研究歷史現(xiàn)象中深刻的內(nèi)涵才是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)史料進(jìn)行分析，對(duì)歷史中蘊(yùn)含的深意進(jìn)行把握，進(jìn)而把自己的歷史知識(shí)體系構(gòu)建出來(lái)。當(dāng)前的歷史教學(xué)開(kāi)始向?qū)ｎ}化、模塊化轉(zhuǎn)變，文字史料是考查學(xué)生歷史能力的重點(diǎn)，也是突破歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此史料教學(xué)在歷史教學(xué)中處于至關(guān)重要的位置。這就要求歷史教師在教學(xué)中對(duì)于史料引起高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀史料的內(nèi)容，大大提升歷史學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：文字史料;歷史教學(xué)

一、高中歷史利用史料教學(xué)的意義和作用

通常來(lái)說(shuō)，史料就是與歷史有關(guān)的資料，在人類幾千年的歷史長(zhǎng)河中，留存下來(lái)了大量的遺跡、文物和資料，我們對(duì)這些史料進(jìn)行分析和解讀，可以深入地對(duì)歷史進(jìn)程和事件進(jìn)行了解。隨著新課改的深入進(jìn)行，高中歷史必須充分利用史料開(kāi)展教學(xué)，這從高考試題中也可以鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，在高中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)的意義和作用主要從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

（一）可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，開(kāi)展高中歷史教學(xué)必須把學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而很多史料的趣味性、科學(xué)性和畫(huà)面感都是較強(qiáng)的。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)教材中展示出大量的史料產(chǎn)生濃厚的興趣，這些史料對(duì)于提高高中歷史教學(xué)效率可以起到有力的促進(jìn)作用，進(jìn)而在歷史教學(xué)中取得更好的效果。

（二）提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

隨著高中歷史新課標(biāo)的提出，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)成為高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力提高上來(lái)。在歷史教學(xué)充分對(duì)史料加以運(yùn)用，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力可以得到顯著的提高。學(xué)生通過(guò)分析和研究史料，可以對(duì)歷史事件的背景和社會(huì)狀況有一個(gè)清楚的把握，通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行了解，可以培養(yǎng)出學(xué)生更高的歷史分析和研究能力。

二、高中歷史教學(xué)史料的主要來(lái)源

（一）選自教材的史料

很多高中歷史教學(xué)的史料是來(lái)自教材的，史料的重點(diǎn)和難度要和教材內(nèi)容相適應(yīng)。同時(shí)，教材中的史料是千挑萬(wàn)選出來(lái)的，非常典型和深刻。教師充分研讀教材中的史料，進(jìn)而把配套的教學(xué)內(nèi)容充分利用起來(lái)，幫助學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)深刻的記憶。

（二）選自教材外的史料

高中歷史課本的內(nèi)容畢竟是有限，不能納入所有的歷史知識(shí)，所以，教材上的內(nèi)容往往缺乏佐證材料，大部分內(nèi)容只有結(jié)論，缺少論證和說(shuō)明的過(guò)程。這就使得學(xué)生對(duì)一些抽象的歷史知識(shí)很難做到深刻的了解，對(duì)抽象的歷史結(jié)論很難從直觀上加以理解。所以，教師在講課前，就要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從教材以外選擇合適的史料來(lái)對(duì)教學(xué)起到輔助作用。

三、高中歷史課上使用史料教學(xué)的意見(jiàn)和建議

（一）注重史料，有效鏈接

在新課改背景下，高中歷史教材也在不斷地完善，專題化、模塊化的特色尤其鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)，教材的變化也對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響，高考命題也在不停地改革。我們通過(guò)觀察可知，歷史高考題往往會(huì)借助史料來(lái)設(shè)計(jì)命題，因此，史料的分析和解讀已經(jīng)成為高中生重要的一種歷史能力，有利于學(xué)生主動(dòng)探究揭開(kāi)歷史知識(shí)背后的內(nèi)涵。史料是展開(kāi)歷史教學(xué)的重要依托，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更加深刻的了解，而且也能夠?qū)?qiáng)化學(xué)生解讀史料起到提高作用，幫助學(xué)生深入的思考和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提高自己的歷史綜合素養(yǎng)可以起到很大的作用。教師采用史料進(jìn)行教學(xué)，也可以大大拓展自己的視野，借助史料教學(xué)涵蓋了歷史學(xué)科的教學(xué)面，從而有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中種滿積極主動(dòng)的態(tài)度，更好對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和研究。教師如果可以把史料教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，就可以培養(yǎng)出高中生深厚的歷史素養(yǎng)。

（二）解讀史料，深挖價(jià)值

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們必須有針對(duì)性地選擇史料開(kāi)展教學(xué)，史料是開(kāi)展高效教學(xué)的依據(jù)，對(duì)這些史料進(jìn)行解讀是教學(xué)的關(guān)鍵。解讀文字史料作為一門學(xué)問(wèn)是深?yuàn)W的，而且要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是需要一個(gè)過(guò)程的，這樣才能準(zhǔn)確的解讀文字史料，才能更好地分析和理解史料內(nèi)容，史料學(xué)習(xí)是需要注意學(xué)習(xí)方法的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)探究解決問(wèn)題，進(jìn)而揭示出史料中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，深入準(zhǔn)確的解讀歷史知識(shí)。由此可見(jiàn)，信息提取、現(xiàn)象描述、原因探究和本質(zhì)揭示是構(gòu)成史料學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，這是實(shí)施文字解讀的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于史料中蘊(yùn)含的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件要學(xué)會(huì)有針對(duì)性的提取出來(lái)。

（三）鼓勵(lì)搜集史料，靈活布置課后作業(yè)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在歷史學(xué)習(xí)中起到主體作用。并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，單純地依靠教師講解歷史史料，這是一種灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)的效果并不明顯。為把學(xué)生的歷史學(xué)興趣激發(fā)出來(lái)，將豐富多彩的歷史世界充分展示給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用史料布置課后作業(yè)，也可以把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在歷史課程的學(xué)習(xí)中取得更好的效果，引導(dǎo)搜集并運(yùn)用史料于歷史教學(xué)之中。首先教師可根據(jù)史料提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析史料來(lái)解決這些問(wèn)題。進(jìn)而對(duì)兩極格局的行程進(jìn)行分析，在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，借助自己都搜集的史料實(shí)證進(jìn)行匯總分析，不僅對(duì)不同的歷史知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面詳細(xì)的了解，也能夠提高學(xué)生利用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力。

四、總結(jié)

“歷史是照亮人類進(jìn)程的鏡子”，利用史料進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)出來(lái)。我們必須對(duì)于史料在歷史教學(xué)中的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠走入史料之中，采取有效措施，通過(guò)利用史料教學(xué)把歷史的教學(xué)效率提高上去。

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作者簡(jiǎn)介：董成玉（1978—），男，回族，籍貫：寧夏。職務(wù)/職稱：中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史，單位：寧夏育才中學(xué)