初中歷史教學的“深度”困境與對策研究

孫耀輝

摘 ?要：目前中學歷史作為一門基礎(chǔ)性學科，部分學生對初中歷史的認識存在片面化，認為中學歷史是一門枯燥無味的學科，認為歷史教學只是機械性地進行知識的灌輸，沒有對知識進行深刻思考。作為一名歷史教師，在進行教學工作時要進行自我反思，面對當前的歷史教學困境積極尋找突破教學瓶頸的方法和手段。作為一門基礎(chǔ)性的學科，學生能夠通過對初中歷史的學習，培養(yǎng)自身的愛國主義情懷、主動探究和獨立思考的能力。此外，學生通過對初中歷史的學習，能夠積累必備的知識素養(yǎng)，為中學生了解我國歷史發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在初中歷史的教學過程中，歷史教師要以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用，積極主動尋求新的教學方法和手段，來突破傳統(tǒng)的歷史教學困境。基于此，本篇文章對初中歷史教學的“深度”困境與對策進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;“深度”困境;對策

引言

歷史是初中階段的一門重要的學科，通過學習該門學科，學生可以了解過去所發(fā)生的事件，培養(yǎng)空間觀念，樹立愛國主義情懷。但目前，很多初中歷史教師在教學上還存在一些問題，如語言不規(guī)范、不夠科學、不夠生動等，這也影響了初中生歷史學科核心素養(yǎng)的形成。因此，必須加強關(guān)于歷史課教學的研究。

1目前歷史教學中面臨的“深度”困境

1.1歷史具有較大的跨度

初中歷史的教學內(nèi)容編寫是從通史為開始，而且初中歷史也是將世界歷史作為了一種參考，通過中外替換的形式，更好地保留了通史的內(nèi)容，教學方式的選擇也是應(yīng)用了比較式的學習方式，所以歷史信息整體比較豐富多彩。在進行歷史教學的過程中，由于課堂中的內(nèi)容比較多樣，而且區(qū)域年限之間的跨度差也很大，這對于教學的深度抉擇產(chǎn)生了影響。除此之外，結(jié)合實際的教學情況來看，有一些教師為了加快講課的進度，在講解某些知識的時候不夠全面，有些內(nèi)容只是輕微帶過，這就導致學生的知識體系不夠健全和完善，教學的整體時間比較短，而面對如此龐大的知識架構(gòu)很難完美兼顧，導致了教學深度和速度不能夠有效的統(tǒng)一。

1.2歷史教學語言未體現(xiàn)出其科學性

歷史是一門非常嚴謹?shù)膶W科，其反映的是過去真實發(fā)生的事件。在對這類事件進行講解時，很多教師未正確地使用教學語言，導致初中生在形成歷史認知時出現(xiàn)了錯誤，影響了整體學科教學的質(zhì)量。例如，有些歷史教師在授課過程中由于自身對專業(yè)知識鉆研得不夠，會想當然地改動某些關(guān)鍵詞，比如蔡倫改進了造紙術(shù)，有些歷史教師會說成蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，再比如把瓦特改良蒸汽機說成發(fā)明蒸汽機，這必然會導致初中生形成一種錯誤的歷史認知，也影響了初中生對歷史知識的有效掌握。

2解決初中歷史教學困境的策略

2.1將學術(shù)性進行更好的突出，有效統(tǒng)一教學和史學

在實際的歷史教學過程中，教學的質(zhì)量和相關(guān)的學術(shù)探究有著密切的關(guān)系。所以，在新的教育背景之下，教師要做好史學資料的查找，確保教學內(nèi)容的真實、準確和權(quán)威，確保歷史教學中具有歷史的原味，這樣才能夠更好地保證教學內(nèi)容的學術(shù)性。為了更好地將史學和教學進行綜合統(tǒng)一，首先教師要對自己的態(tài)度進行端正，合理把控教學的深度和難度。在實際的歷史教學過程中，教師要扮演好答疑者的角色，及時解決學生學習中的困難，進而不斷地提升學生的綜合素質(zhì)。與此同時，教師也需要對教學的方式進行優(yōu)化升級，更好地滿足學生的學習需求，而且也要學會應(yīng)用史學的眼界去看待分析問題，這樣才能夠擁有更加寬闊的歷史胸懷。

2.2科學使用語言，體現(xiàn)歷史科目的嚴謹性

初中歷史教師在課堂使用語言時一定要注意語言的科學性和嚴謹性，杜絕出現(xiàn)任何虛造的情況，尤其是在講解關(guān)于歷史的相關(guān)背景，人物故事時，要和歷史史實相符合。在分析歷史事件時，教師也應(yīng)究其前因，將史實和結(jié)論相結(jié)合，合理闡述，這是一種科學性以及嚴密邏輯性的體現(xiàn)。例如，在學習《文藝復興運動》這一節(jié)課時，學生需要了解文藝復興是一個歷史史實，其在意大利產(chǎn)生的原因、核心內(nèi)容。在分析文藝復興為什么會在意大利產(chǎn)生時，就需要遵循事實和規(guī)律。為什么是意大利而不是其他國家，原因肯定和意大利自身有關(guān)。首先，意大利當時較為繁榮，貿(mào)易已遍布東方以及西歐，意大利的經(jīng)濟獲得了快速的發(fā)展。其次，在文化領(lǐng)域，意大利屬于希臘和羅馬的中心圈，因此遺留的古代文化是非常豐富的，這也很容易引起當代人們對這類歷史的回憶。最后，人才的優(yōu)勢也是不可忽略的，在意大利各城市的共和國統(tǒng)治者都比較重視人才，其認為應(yīng)該將人才當作天上的神仙對待。由此可以看出，一個事物的產(chǎn)生并不是憑空的，一定存在一定的經(jīng)濟、文化、政治等基礎(chǔ)。在分析相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)注重語言的科學性、全面性，為學生學習做好榜樣。

2.3豐富教學資源

首先，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集歷史資料，為學生提供更加全面且豐富的歷史學習資料。例如，在進行《貞觀之治》教學活動時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料進行貞觀之治前后明顯對比讓學生直接感受其變化。其次，歷史是通過生活漫長的積累，因此在歷史學習過程中要積極利用生活資源，將生活資源靈活運用到歷史教學中。例如，在開展《改革開放》教學活動時。教師積極引導學生從自己的家鄉(xiāng)著手，回顧從有記憶到現(xiàn)如今住房條件、交通工具、通訊工具、家具等方面進行了解，在這種不斷變化中，直觀認識社會發(fā)展帶來的變化。最后，利用情感資源，通過對歷史教材中的情感資源的挖掘，加強學生的思想和情感教育，更好地實現(xiàn)教學過程中情感教育目標。

結(jié)束語

綜上所述，人們可以知道在新教育背景之下，初中歷史教師在進行教學的時候要結(jié)合具體的困境狀況采取科學的措施應(yīng)對，而且在教學布置的時候不僅僅要參考學生的意見，還要尊重歷史的深度和廣度，確保教學內(nèi)容的科學合理和全面。正確地處理好教學廣度、深度、高度三者之間的關(guān)系，確保整體教學的有效，這樣才能夠更好地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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