論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

陳祥 賈瑩 謝根坦

摘 要：在高等職業(yè)院校的教育模式下，既要突顯高等職業(yè)教育的教育特性，又要突顯高等職業(yè)教育的專業(yè)技能性，對(duì)于高職教育的要求，工學(xué)結(jié)合是一種合理的人才培養(yǎng)方式。能讓高職學(xué)生在這三年的在校學(xué)習(xí)期間，充分吸收教師在課堂講授的書本理論知識(shí)的同時(shí)，還可以親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。本文討論了高職實(shí)行工學(xué)結(jié)合模式的必要性及現(xiàn)狀，最后提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式 高職 學(xué)生管理工作

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式就是指學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與在工作實(shí)踐專業(yè)技能緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。通過學(xué)生在校期間，根據(jù)自身選擇的專業(yè)，在課上學(xué)習(xí)專業(yè)的技能理論知識(shí)，再應(yīng)用到與學(xué)校合作的企業(yè)提供的工作崗位中，在實(shí)踐理論知識(shí)的同時(shí)，也在不斷學(xué)習(xí)工作的相關(guān)知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教育資源以及工作機(jī)會(huì)，為高職學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高等職業(yè)院校不但要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是要提升學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。

1 高職實(shí)行工學(xué)結(jié)合模式的意義

1、工學(xué)結(jié)合模式有益于引起學(xué)生的自學(xué)能力，確立個(gè)人目標(biāo);工學(xué)結(jié)合模式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，可以將理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熟練度。同時(shí)，還可以在實(shí)踐中開拓視野，學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容，豐富吱聲的知識(shí)技能，提高自己的專業(yè)能力。

2、工學(xué)結(jié)合模式有益于塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感。由于工學(xué)結(jié)合需要學(xué)生親自參與到工作中，可以體驗(yàn)真正的工作狀態(tài)，讓學(xué)生在工作中更能領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)工作的重要性。

3、工學(xué)結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。技術(shù)課程也同樣存在于學(xué)校，但畢竟大多數(shù)是模擬的，并非真正的工作環(huán)境，一些技術(shù)與實(shí)際操作脫節(jié)，在真正的企業(yè)環(huán)境中無法使用，或者已經(jīng)過時(shí)。工學(xué)結(jié)合模式能使學(xué)生接觸到真正的工作，學(xué)生能真正地提高職業(yè)技能。

2 工學(xué)結(jié)合存在的問題

盡管近些年來工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式在我國(guó)早已廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)院校的學(xué)生管理過程中，也早已獲得了一定的成果，而且取得了一定的實(shí)效性，可是在具體發(fā)展的過程中，依然存有眾多急需改進(jìn)的難題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1 對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式認(rèn)識(shí)理解不到位

就現(xiàn)階段工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式來講，許多高等職業(yè)院校、學(xué)生及其父母對(duì)其的了解不充足，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生覺得與院校開展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的公司全是小型的、經(jīng)濟(jì)效益較弱的公司。此外，他們還覺得，學(xué)生上學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上，不需要太早投身于社會(huì)、無需去公司吃苦工作，這類錯(cuò)誤觀點(diǎn)在一定程度上造成了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式無法順利執(zhí)行。也有一些學(xué)生覺得工學(xué)結(jié)合方式便是在念書的時(shí)期內(nèi)能夠工作，進(jìn)而一味地重視實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，教師授課時(shí)不認(rèn)真聽講、工作不努力完成，這種狀況都牽制了工學(xué)結(jié)合方式的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較低，沒有辦法根據(jù)工學(xué)結(jié)合方式鍛練自身。也有許多高等職業(yè)院校覺得工學(xué)結(jié)合找尋公司協(xié)作是一項(xiàng)比較艱難、繁雜的任務(wù)，因而直接為學(xué)生分配院校實(shí)踐活動(dòng)，這類作法沒有走向市場(chǎng)，學(xué)生依然是在校園內(nèi)這一大環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，因而沒法融入公司的管理方式，不利學(xué)生的發(fā)展。

2.2 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的管理方法單一落后

許多高等職業(yè)院校在開展學(xué)生管理工作的過程中，盡管選用了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，可是仍在沿用傳統(tǒng)模式的教學(xué)管理，并沒有開展自主創(chuàng)新，也沒有有效精準(zhǔn)定位人物角色，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高等職業(yè)院校學(xué)生管理方式單一、落伍，從整體而言，依然沿用班集體式課堂教學(xué)管理機(jī)制，學(xué)生管理的內(nèi)容大多數(shù)都限于院校以內(nèi)，沒有和公司產(chǎn)生兩方互動(dòng)，從小范圍來說，高等職業(yè)院校的學(xué)生管理方式主要是以自立小組或是宿舍為單位，主要集中在校園內(nèi)管理，因而，當(dāng)學(xué)生一旦與工作過的公司分離出來，便會(huì)造成抵觸心理，進(jìn)而不利于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式的順利進(jìn)行。第二，工學(xué)結(jié)合方式管理方法依然是以老師和院校為行為主體，學(xué)生自始至終處在處于被動(dòng)接納和學(xué)習(xí)的一方，院校和老師給學(xué)生分派哪些工作，學(xué)生就務(wù)必要開展哪些工作，在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有一切的話語權(quán)，這類處于被動(dòng)方使學(xué)生沒法感受到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而減少了學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的激情和自信心，長(zhǎng)久以往，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這也不利學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

2.3 “工學(xué)結(jié)合”模式管理不到位

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，因?yàn)閷W(xué)生早已融入到校園這個(gè)大集體中，許多學(xué)生對(duì)于步入工作還沒有做好準(zhǔn)備，對(duì)工學(xué)結(jié)合形式感到不適應(yīng)。此外，許多工學(xué)結(jié)合的公司都沒有了解到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式的必要性，企業(yè)管理人員盲目跟風(fēng)覺得公司接納學(xué)生便是為公司招聘了一些零工，因而企業(yè)管理人員看待高職院校學(xué)生的心態(tài)不友好;一旦發(fā)生了產(chǎn)品品質(zhì)問題，也非常容易把問題歸因于是高職院校學(xué)生的錯(cuò)誤操作等，這類錯(cuò)誤觀點(diǎn)不但使高職院校學(xué)生在具體工作上沒有得到分毫的信任感，與此同時(shí)還會(huì)繼續(xù)減少公司生產(chǎn)制造的總體品質(zhì)和水準(zhǔn)，不論是學(xué)生或是公司都沒有獲得發(fā)展。

3 高職工學(xué)結(jié)合模式的創(chuàng)新途徑

3.1 加強(qiáng)校企合作雙方對(duì)學(xué)生的管理

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)方式的特性，在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生管理涉及到見習(xí)公司、院校及其學(xué)生本身三個(gè)主體。伴隨著學(xué)生進(jìn)到見習(xí)公司，公司以業(yè)績(jī)考核和薪資為關(guān)鍵考評(píng)方式的管理機(jī)制，促使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理主體的義務(wù)遠(yuǎn)比在學(xué)校里的要繁雜得多，以院校為主體的學(xué)生管理在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的局限日漸突顯，學(xué)校管理制度主體的影響力慢慢被消弱。因而，使工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)各管理方法主體完成管理制度、崗位職責(zé)確立、義務(wù)及時(shí)十分關(guān)鍵。對(duì)公司，需挑選出具備一定管理能力、熱情于與學(xué)生相處的人來出任高校輔導(dǎo)員，關(guān)心學(xué)生的工作中、日常生活及思想動(dòng)態(tài)報(bào)告，及其與院校維持溝通交流、聯(lián)絡(luò);高度重視黨團(tuán)員基礎(chǔ)建設(shè)，充分運(yùn)用學(xué)生黨員及共青團(tuán)員的表率作用，充分發(fā)揮他們朋輩教育的意義，以學(xué)生角度表述具體指導(dǎo)老師所教給的內(nèi)容，協(xié)助同學(xué)們能夠更好地接收與消化，與此同時(shí)能將同學(xué)們發(fā)生的問題及時(shí)反饋給老師。對(duì)院校，院系需搞好工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理綜合工作;高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持不懈深入的與公司、學(xué)生溝通交流，搞好學(xué)生政治思想文化教育和安全知識(shí)教育工作;搞好考評(píng)，提升對(duì)見習(xí)學(xué)生的考評(píng)，將學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的主要表現(xiàn)，做為各種評(píng)優(yōu)評(píng)先考評(píng)的根據(jù)，以正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)鍛練。

3.2 通力合作，保障工學(xué)結(jié)合中頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行

學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)之前，要把崗前教育和培訓(xùn)工作做到位。院校和實(shí)習(xí)崗位的管理方法規(guī)定、請(qǐng)銷假制度、職位安全操作規(guī)程、見習(xí)中安全事故的解決和安全預(yù)防措施及其學(xué)生主要表現(xiàn)考評(píng)等，均應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員會(huì)上給予充分證明。與此同時(shí)，院校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部和老師要在不一樣場(chǎng)所對(duì)學(xué)生們開展職業(yè)素質(zhì)教育，呼吁學(xué)生們弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，見習(xí)不比院校舒適安逸，日常生活要積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)并融入。見習(xí)中，院校輔導(dǎo)員要相互配合公司中的指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)生盡早融入公司“教、做、學(xué)”一體化的工作生活。公司指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的教，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合的“工”有對(duì)于“學(xué)”的內(nèi)容，讓見習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容盡量合乎學(xué)生學(xué)過的技術(shù)專業(yè)范疇，與此同時(shí)搞好學(xué)生實(shí)習(xí)崗位交替、給與見習(xí)補(bǔ)貼等。公司也可為學(xué)生提供參加公司文化主題活動(dòng)的機(jī)遇，及其對(duì)學(xué)生給予獨(dú)特榮譽(yù)獎(jiǎng)和工作補(bǔ)貼等激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生以主人公姿態(tài)參加到公司發(fā)展中。見習(xí)完畢后，完善考評(píng)和匯總。公司以職業(yè)資格證書規(guī)定為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的工作責(zé)任心、主要工作業(yè)績(jī)、工作目標(biāo)的進(jìn)行狀況開展評(píng)定。院校督促對(duì)《實(shí)踐記錄手冊(cè)》的審查，并配合教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)分制管理方法規(guī)定，將學(xué)生的見習(xí)換算成學(xué)分制，以推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理方法。舉辦見習(xí)溝通交流和報(bào)告，讓學(xué)生溝通交流實(shí)習(xí)心得、感受，以對(duì)學(xué)生日后職業(yè)定位有一定指導(dǎo)作用。

3.3 創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理的方法和模式

在高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作的整體過程中，主體就是學(xué)生，因而不論是高等職業(yè)院?；蚴枪径紤?yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)院校學(xué)生管理的方式，進(jìn)而真正保證開拓創(chuàng)新、發(fā)展進(jìn)取，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升高等職業(yè)院校學(xué)生管理的總體品質(zhì)和水準(zhǔn)。創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理方式和模式關(guān)鍵必須從以下幾點(diǎn)下手：第一，對(duì)高職院校學(xué)生開展人性化服務(wù)，院校和公司都應(yīng)當(dāng)了解到工學(xué)結(jié)合的主要實(shí)際意義，充分運(yùn)用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式的優(yōu)點(diǎn)。第二，高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)到公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，他們的真實(shí)身份便是該公司的一員，因而公司是學(xué)生的管理員，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的思想意識(shí)，將自身定位于社會(huì)發(fā)展中的一員，進(jìn)而開展有效的整體規(guī)劃和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。僅有那樣才可以真真正正創(chuàng)新高等職業(yè)院校的學(xué)生管理方式和模式，切實(shí)完成工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式。

3.4 實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的自主管理

高等職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上水平較低，基礎(chǔ)比較欠缺，因而，在開展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式的過程中，院校應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)課程內(nèi)容的具體指導(dǎo)，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，讓學(xué)生充足掌握專業(yè)技能的總體目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，而且將其應(yīng)用到工學(xué)結(jié)合的過程中，那樣就可以完成學(xué)生的自主管理，學(xué)生不但可以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，與此同時(shí)還能完成自身監(jiān)管，針對(duì)在工作中和學(xué)習(xí)過程中很有可能發(fā)生的一些難題，學(xué)生都能靠自己的能力處理和解決，根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，從源頭上提升了高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作中的品質(zhì)和水準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面的發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來越高。要培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又要有專業(yè)知識(shí)技能熟練的優(yōu)秀高質(zhì)量人才，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向，也是加快高職教育發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯毅平.高職院校工學(xué)結(jié)合的途徑與方法—訂單培養(yǎng)與2+1培養(yǎng)[J]，當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010，11.

[2] 耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，31.

[3] 袁長(zhǎng)明.職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合半工半讀培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)時(shí)空（研究版），2006，12.