試析小學(xué)語文課堂小古文教學(xué)策略

陳徐平

摘 ?要：在小學(xué)語文的課本上，出現(xiàn)了越來越多的小古文。這種文章雖然簡短，但仍然不利用學(xué)生理解，特別是小學(xué)階段的學(xué)生。小古文也是我們中國中華文化的瑰寶，在小學(xué)階段出現(xiàn)小古文，這是讓小學(xué)生從小感受我國的文化，從小學(xué)習(xí)我國文化的一個(gè)途徑。古文畢竟是古代詩人所寫的，他所表達(dá)的很多東西都是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)不到的，有的還存在夸張、倒裝的說法。所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;小古文

小古文，即篇幅短，易于學(xué)生理解的文言文。如果教師能夠掌握教學(xué)的方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)古文，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以提高學(xué)生的綜合水平，也讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)的文化的博大精深。所以，教師如何在小學(xué)語文課堂中切實(shí)有效地教學(xué)小古文，這是值得思考和研究的問題。

一、小學(xué)語文課堂小古文教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，對于古文這種學(xué)生很難理解的知識，大多數(shù)教師都僅僅是讓學(xué)生背下來，而不進(jìn)行深入的講解，這樣對學(xué)生未來的發(fā)展是不利的。而在小學(xué)語文課堂開展小古文教學(xué)的意義有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣，古文閱讀是一個(gè)難啃的骨頭，由于很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有得到良好的培養(yǎng)，在初高中階段就對他失去了興趣和信心。在小學(xué)階段開展小古文教學(xué)能有有效的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對他們未來學(xué)習(xí)的發(fā)展是有利的;其次就是提高學(xué)生的審美能力，小古文大多寫景寫情，小部分寫道理，他們以委婉的方式表達(dá)情感，以特殊的手法寫景。小古文教學(xué)讓學(xué)生逐漸走進(jìn)詩人的世界，去看在詩人眼里的世界。有美的、有丑的、有豪放的、有委婉的，多種多樣，不斷開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生觀察到更美更全面的世界，不斷提高對外界審美能力。

二、小學(xué)語文課堂小古文教學(xué)策略

1.介紹文章背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心重、有超強(qiáng)的想象力，對學(xué)習(xí)古文沒有興趣。教師應(yīng)以抓住小學(xué)生的好奇心重這一特點(diǎn)。在正式講古文字詞知識前，教師可以利用幽默的語氣向?qū)W生簡單介紹古文所講的內(nèi)容或者道理。如果在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到相關(guān)的信息，教師也可以利用多媒體播放一些相關(guān)知識。經(jīng)過教師的重重鋪墊，學(xué)生也對這門學(xué)科充滿期待，更加認(rèn)真專注的聽課，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先挑學(xué)生能理解明白的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，如這首詩寫的是深秋時(shí)節(jié)，在說明詩人是在哪寫的這首詩，利用什么詞能夠表達(dá)出來這些，最后講解這首詩詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)層層遞進(jìn)，由易到難，更便于學(xué)生的理解?；蛘咴谶x擇其他古文時(shí)，教師可以講述古文作者的生平和寫作事件。如果能找到視頻或者圖片，教師可以利用多媒體播放視頻和圖片，這樣更方便學(xué)生觀看，更容易學(xué)生明白。

2.營造古文氛圍，提高學(xué)習(xí)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，在我們的日常生活中已經(jīng)很少運(yùn)用到古文，大多使用白話文。而且古文中的生僻字較多，大多字的意思也與現(xiàn)當(dāng)代多表達(dá)的意思有所不同。在沒有教師講解的情況下，學(xué)生很難理解古文中表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)生理解閱讀能力弱，如果沒有良好的語言環(huán)境來讓他們適應(yīng)古文，學(xué)習(xí)古文將會十分困難。但是如果教師講陌生的古文，變成了生動(dòng)有趣的小故事，這樣學(xué)生就會充滿興趣。因此，營造古文氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)古文字詞是有利的。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以根據(jù)古文意思，將他們利用白話文講述出來，如“我白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜?！边@樣的講述便于學(xué)生理解，在學(xué)生理解大概意思后，教師就可以根據(jù)古詩文進(jìn)行講解了。為學(xué)生營造良好的古文環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)速率。

3.重現(xiàn)古文情景，代入古文世界

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，灌輸知識的方式早已過時(shí)，特別是古文這種生僻難懂的知識，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加不利用學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果讓學(xué)生代入到古文中的人物，做一遍他們做過的事情，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展是有利的。所以，教師可以先讓學(xué)生明白這篇古文的故事，讓學(xué)生自由解鎖小組，去表演節(jié)目，重現(xiàn)古文情景，真真正正走進(jìn)古文的世界。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級下冊《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以找三名學(xué)生，兩個(gè)扮演“小兒”，另外一個(gè)扮演“孔子”，讓他們根據(jù)情景進(jìn)化對話。在對話的過程中，如果學(xué)生還是不理解這篇古文講的道理，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的道理。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，教師也可以講述相應(yīng)的古文字知識了，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

4.拓展延伸，培養(yǎng)舉一反三的能力

在學(xué)生學(xué)會基本的字詞知識后，教師可以相應(yīng)的拓展探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的精神。如果學(xué)生養(yǎng)成積累古文的好習(xí)慣對他們今后古文的學(xué)習(xí)、文學(xué)素養(yǎng)的提高都有好處。其中古文中包括虛詞、通假字、古今異義字、倒裝句等用法，使得句式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜難懂。學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成累積這些詞句的習(xí)慣，掌握古文的分析學(xué)習(xí)辦法，那么在課外的古文也能夠做到自己學(xué)校。所以，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，這樣能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好保障。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級下冊《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》時(shí)，讓學(xué)生記住“及”“以”“曰”“與”等重要詞匯的意思，積累下來，以后就會舉一反三，從而輕松掌握翻譯古詩文的技巧。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可以開展一個(gè)背誦古字詞意思的比賽，回答正確最多的學(xué)生將會有一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣既能讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生積累到知識。

【結(jié)束語】

總之，在小學(xué)語文課堂中，古文對于學(xué)生來說是有一定難度的，這時(shí)教師更要注重引導(dǎo)教學(xué)和策略研究。在小學(xué)階段，教師可以通過介紹古文背景、營造古文氛圍、重現(xiàn)古文情景，拓展延伸等，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的審美能力和學(xué)習(xí)水平。教師需要不斷研究探索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的教學(xué)模式，讓學(xué)生從此喜歡上古文，善于利用古文。好的教學(xué)學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生終身受益，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)古文上打下了堅(jiān)實(shí)的地基。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐俊，支玉恒.讓小學(xué)語文課堂步入自然、自由、自主的境界[J].語文建設(shè)，2021（08）：38-41+71.

[2]楊詮.在小學(xué)語文課堂中引入小古文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2019，8（08）：21-22.