信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探析

摘 ?要：傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語文課堂，并且現(xiàn)在“05后”、“10后”小學(xué)生更是在相對溫和的環(huán)境下長大。所以，鍛煉學(xué)生綜合能力與融合信息技術(shù)教學(xué)是一線教師應(yīng)當(dāng)思考的大問題。而這一切輔助手段的應(yīng)用還取決于班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與核心教材或教學(xué)主題，只有做好這每一步關(guān)鍵任務(wù)，才能應(yīng)用信息技術(shù)手段推動語文課堂發(fā)展，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)校園生活，讓他們在未來的學(xué)習(xí)過程中保持自我，不斷進(jìn)步。本文將根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開討論，希望信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)檎Z文課堂注入新鮮活力，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

語文學(xué)科對小學(xué)生來說是意義非凡的，它將培養(yǎng)學(xué)生為人處事能力，提高學(xué)生理解與感悟能力，讓學(xué)生更好地投入到未來的學(xué)習(xí)與生活。對此，語文課堂教學(xué)顯得尤為重要，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)用信息技術(shù)給予學(xué)生更高的關(guān)注、更好的培養(yǎng)，讓小學(xué)生逐漸適應(yīng)校園活動，并擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在豐富自我與成就自我的道路上進(jìn)一步探索下去。所以，小學(xué)語文教師在融合信息技術(shù)教學(xué)手段實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生主體地位，讓課堂為學(xué)生服務(wù)，使得小學(xué)生能夠在課堂中收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)指代的是新的教育理念與教學(xué)手段，任何詮釋新時(shí)期科技進(jìn)步的教育思想與產(chǎn)品都可以融入到語文課堂中去。但語文教師應(yīng)當(dāng)篩選和過濾，并結(jié)合實(shí)際情況展開教學(xué)。只有這樣教育產(chǎn)品才能夠發(fā)揮出最大價(jià)值，點(diǎn)綴語文課堂，輔助教師教學(xué)，完成活躍課堂氛圍，解釋文章內(nèi)涵的重要作用，進(jìn)而提高課堂的豐富性與語文知識的豐富性。妙用信息技術(shù)手段至關(guān)重要，一線語文教師在這一方面還有很長的路要走，我們應(yīng)當(dāng)審視自己的水平，深耕語文專業(yè)的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，打造出現(xiàn)代化教學(xué)課堂。

例如，在進(jìn)行《祖父的園子》一文的教學(xué)過程中，語文教師就可以發(fā)布蕭紅的其他作品，讓學(xué)生感受蕭紅的文章風(fēng)格與寫作角度。之后，教師還可以用《火燒云》導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從生動形象的描寫中挖掘本文中心思想。這時(shí)，學(xué)生可以自由討論或合作探究文章內(nèi)涵以及思想情感，教師同時(shí)與學(xué)生互動，詳細(xì)補(bǔ)充本文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過同類型文章學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

視覺、聽覺等感官體驗(yàn)對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)是有很大影響的，信息技術(shù)手段的應(yīng)用將直接刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生沉浸在畫面與音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)語文知識，對知識有更深刻的感悟。電影、視頻、歌曲等導(dǎo)入教學(xué)課堂就是非常典型的例子，這樣的教學(xué)方法是有很大參考價(jià)值的。在特定的素材下應(yīng)用這樣的方法能夠創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學(xué)生開啟一場沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)了解班級學(xué)生性格，熟悉語文教材內(nèi)容，平衡好這兩點(diǎn)就可以設(shè)計(jì)出完美的信息化語文課堂。

例如，在進(jìn)行《景陽岡》這一文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，通過高度模仿故事情境讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而能夠?qū)τ谧髡呙鑼懙膱鼍昂凸适虑楣?jié)有更加豐富的認(rèn)識。首先，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源下載武松打虎的配樂、課文朗讀等，并在課堂中播放。其次，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多參與感，教師可根據(jù)武松及故事人物性格等選幾名學(xué)生表演“大虎”細(xì)節(jié)。這樣就能夠構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解感悟文章。

三、信息技術(shù)提升教學(xué)效率

不得不說，教育產(chǎn)品的使用極大地提高了教學(xué)效率，慕課在于名師教學(xué)，藍(lán)墨云、雨課堂等在于管理式教學(xué)。這些不同屬性、不同功能的產(chǎn)品極大地豐富了教學(xué)維度，提高了教學(xué)效率，適當(dāng)應(yīng)用類似產(chǎn)品能夠真正方便教師與學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)嘗試，找到適合班集體的教學(xué)方法，從而突顯信息技術(shù)應(yīng)用的意義，讓學(xué)生更快捷、更方便地學(xué)習(xí)到語文知識，保證課堂質(zhì)量的情況下，提高語文教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》這一文的教學(xué)過程中，語文教師就可以播放草船借箭的影視劇或動畫片，讓學(xué)生基礎(chǔ)了解故事情節(jié)，并對于復(fù)雜的人物和場景有基礎(chǔ)的認(rèn)識。之后，教師就樂意結(jié)合文章故事描述進(jìn)行解析，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)的了解，再精讀文章就能夠逐一解決深入研讀的問題，從而能夠總結(jié)出草船借箭成功的原因。所以，小學(xué)語文教師可以應(yīng)用信息技術(shù)解析文本內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的良好效果。

結(jié)束語：

總而言之，科技發(fā)展便利了我們的學(xué)習(xí)和生活，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用起信息技術(shù)的便捷性與準(zhǔn)確性。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)生更加集中注意力學(xué)習(xí);它還能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過氛圍影響學(xué)生的文章理解與感悟;它更能夠提升教學(xué)效率，讓孩子們在有限的時(shí)間內(nèi)容拓寬視野，深化語文知識認(rèn)識。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要手段，語文教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，打造出更加科學(xué)、高效的語文課堂。

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作者簡介：姓名：謝小金，出生年月：1991.02.13，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：福建長汀，單位：第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)在職稱：小學(xué)二級教師，研究方向：語文。