初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

鮑春喜

摘 ?要：根據(jù)新課程的具體改革與相關(guān)要求，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，必須采用創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的新型教學(xué)方式，力求貼合學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是如何運(yùn)用正確的方式顯著提高初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，是后續(xù)相關(guān)工作者在工作完善階段有待突破的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性策略

引言：閱讀教學(xué)法在我國語文知識的教學(xué)中具有著不可忽視的重要性地位，能夠在學(xué)生對文章內(nèi)容、主旨、中心進(jìn)行高度提煉的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)階段運(yùn)用多樣式的教學(xué)方法，尋求靈活式的教學(xué)手段和創(chuàng)新性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在具體的語文閱讀實(shí)踐中逐步的體會，并掌握正確的閱讀方法。

1初中閱讀教學(xué)的問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念顧名思義便是相關(guān)的語文教學(xué)工作者，對于教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度與觀念。不僅僅需要從理論層面、操作層面、學(xué)科層面進(jìn)行具體的意義劃分，并且要令現(xiàn)代的初中語文教學(xué)工作者擁有明確的表達(dá)理念，保證能夠切切實(shí)實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，以相關(guān)的實(shí)踐和觀察等不同的方法，提煉出教學(xué)過程中所存在的問題。但是根據(jù)現(xiàn)如今初中語文閱讀教學(xué)的綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)行高度的問題提煉，其中仍然有大多數(shù)的初中語文閱讀教學(xué)工作者運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對相關(guān)的理論知識內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制式的灌輸。嚴(yán)重打擊學(xué)生對于初中語文閱讀知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。除此之外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不盡相同的，如果只是單純的依照滯后、單一、盲目的教學(xué)方法，難以達(dá)到新課程改革的具體教學(xué)要求。與此同時(shí)，部分的教學(xué)工作者只是對于考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，未能形成整體性、全面性、系統(tǒng)性的語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會致使事倍功半的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生。

1.2教學(xué)手法單一化

教學(xué)方法主要是指相關(guān)的教學(xué)工作者在具體知識講授過程中所具有的指導(dǎo)思想與基本方法，要求在教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)定的過程中，必須依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對于現(xiàn)如今相關(guān)語文教學(xué)工作者所采用的教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大部分的教學(xué)人員采用單一性的教學(xué)方式，嚴(yán)重缺乏針對性和可行性，會使最終的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的具有高度的反差。除此之外，初中語文閱讀教學(xué)作為以語言傳遞信息為主的學(xué)習(xí)科目，有許多的教學(xué)工作人員在知識串講的過程中，以單一化的教學(xué)方式，采用集體化的語言信息傳播，嚴(yán)重的忽略了班級體內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體。學(xué)生長期在高度壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下會產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力，甚至以自卑消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的身心健康造成不可扭轉(zhuǎn)的傷害。

2初中語文閱讀教學(xué)策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，迎合新課程改革的具體發(fā)展需求。要求現(xiàn)代的初中語文閱讀教學(xué)工作者能夠明確閱讀教學(xué)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，將語言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系、傳輸知識與發(fā)展智力培養(yǎng)能力的關(guān)系、教學(xué)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系的關(guān)系進(jìn)行內(nèi)容的全面貫徹。樹立全新的教學(xué)觀念，對不同的文章內(nèi)容采用針對性的教學(xué)方法。并且要適時(shí)的考慮到不同階段的初中生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)的重心放在學(xué)生群體之上，真正的發(fā)揮出學(xué)生在整個(gè)初中語文閱讀教學(xué)過程中所具有的主要核心作用。有效地處理好語文教材的部分與整體的關(guān)系，以局部推動整體，令文章內(nèi)容與核心知識點(diǎn)處在有機(jī)的整體內(nèi)。除此之外，在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度，引導(dǎo)學(xué)生不斷地將自身對不同文章內(nèi)容所具有的真實(shí)情感進(jìn)行暢所欲言的展現(xiàn)，并且能夠富有感情色彩的進(jìn)行文章內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)，真真正正的發(fā)揮出初中語文閱讀教學(xué)的育人作用。

2.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況 設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情景教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，能夠高度的利用外界環(huán)境，將學(xué)生的心境與不同的環(huán)境特色進(jìn)行高度的串聯(lián)。情境教學(xué)的方式不僅與現(xiàn)如今新課程的改革要求具有高度的一致性，并且在一定程度上能夠充分調(diào)動初中學(xué)生對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)和自主探索能力的提升，進(jìn)而保證教與學(xué)兩者的高度協(xié)調(diào)。在具體的內(nèi)容教學(xué)過程中必須要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征設(shè)置具有針對性的情境，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而能夠獲得更為突出顯著的教學(xué)效果?？梢猿浞值睦矛F(xiàn)如今的多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如初中課本中《回憶我的母親》一文，通過通俗易懂的語言，向讀者展示生動自然的母親形象，相關(guān)的語文教學(xué)工作者可以在大數(shù)據(jù)平臺上尋找有關(guān)母親的視頻影集，讓學(xué)生更加直觀的感受到其中所蘊(yùn)含的深沉的母愛。除此之外，借助語言的方式，讓學(xué)生進(jìn)入不同的情境內(nèi)，要求現(xiàn)代的教學(xué)工作者要加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的深刻聯(lián)系，以過渡的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的參與。

3結(jié)束語

令學(xué)生能夠在不同的階段內(nèi)掌握初中語文閱讀學(xué)習(xí)的核心所在，當(dāng)閱讀到不同的文章內(nèi)容時(shí)能夠準(zhǔn)確地抓住文章所要傳達(dá)的中心思想。以循環(huán)漸進(jìn)的形式，幫助學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而令學(xué)生能夠在后續(xù)的過程中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立的問題思考，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，深刻地展現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值。

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