淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

胡金龍

摘 ?要：要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀和教育觀，而應(yīng)用題正是一個(gè)很好的著眼點(diǎn)。在有效的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)趹?yīng)用題的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的科學(xué)思維和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效策略

引言

當(dāng)教師在采用應(yīng)用題教學(xué)策略的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)于小學(xué)生的心理特點(diǎn)有深入的了解。學(xué)生比較喜歡那些具有吸引力的應(yīng)用題，對(duì)于枯燥乏味的應(yīng)用題表現(xiàn)出了相當(dāng)大的厭惡。因此，教師在選題方面應(yīng)該進(jìn)行充分考慮，盡量依據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，而不是看重學(xué)生的解題量。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷滲透對(duì)于技巧的提升，提高學(xué)生的解題水平，這樣才可以讓看起來(lái)十分困難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加簡(jiǎn)單，從而也可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升他們的綜合水平，為今后學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、理論指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中高年級(jí)是小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，但是應(yīng)用題解題能力的獲得要建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有掌握足夠的理論知識(shí)，才能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中需要密切結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，如，在學(xué)完整數(shù)除法之后，可以設(shè)置如下應(yīng)用題型：“假設(shè)我班一共有39名學(xué)生，老師想要在本周日組織你們乘車出去玩，每輛車一次可以載7人，我們需要多少輛車呢？”應(yīng)用題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，降低了題目的理解難度，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固除法知識(shí)。但是學(xué)生在解題之前需要掌握乘法運(yùn)算口訣與簡(jiǎn)單除法的基本運(yùn)算方法，這兩部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況下，學(xué)生是無(wú)法獲得正確答案的。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中可以有意識(shí)地滲透乘法運(yùn)算口訣和簡(jiǎn)單除法運(yùn)算方法的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固記憶。

二、多類歸納，舉一反三

縱觀許多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學(xué)老師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，或許他們知道題海戰(zhàn)術(shù)效果并不理想，可迫于教材內(nèi)容多、題目雜，不多布置可能會(huì)完成不了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這樣雜亂繁多的例題講解、練習(xí)不僅效率低，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也容易造成學(xué)生的抵觸情緒。特別是高年段的應(yīng)用題，題目本身文字多、信息量大，有時(shí)思考一道應(yīng)用題就需耗費(fèi)很多時(shí)間，更何況是各種類型題海戰(zhàn)術(shù)。因此小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用題“分類歸置”，按類型進(jìn)行劃分，然后逐一探索不同類型的應(yīng)用題解題思路。在探索的過(guò)程中，分析對(duì)比不同類型應(yīng)用題的解題方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)將應(yīng)用題“類型化”，并在“類型化”的應(yīng)用題中發(fā)散思維，做到舉一反三，從而提升應(yīng)用題的解題能力。

三、因材施教，整體提升

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯都是不同的，對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)用題的態(tài)度也有較大的差別。在這種差異性較大的課堂教學(xué)中，教師可以采用因材施教的教學(xué)方式，在掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有利于培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，提高學(xué)生整體的水平，做到公平化教學(xué)。為更好地保證應(yīng)用題的準(zhǔn)確率，需要小學(xué)生在解答時(shí)認(rèn)真審題，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及計(jì)算無(wú)誤，但是在解答時(shí)還是會(huì)有很多粗心的情況發(fā)生，這時(shí)教師就要教導(dǎo)學(xué)生在每寫完一題后養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，不要全部寫完一起檢查。老師可以對(duì)頻頻出現(xiàn)不同問(wèn)題的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)谧约旱谋∪踔幖右造柟?，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。教師還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解題意。

四、指導(dǎo)技巧，拓展思維

解答應(yīng)用題都有固定的思路和解題技巧，學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握不夠熟練，沒(méi)有建立起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，大多缺乏熟練的解題技巧，解題效率也不高。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就要注意指導(dǎo)學(xué)生有效的解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，拓展自身的發(fā)散思維，深入題目本質(zhì)，找準(zhǔn)題目重點(diǎn)，進(jìn)而順利找到正確的解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)最經(jīng)典的“雞兔同籠”應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用公式對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)。題目告知雞和兔的總數(shù)量以及腳的總數(shù)量，并詢問(wèn)雞和兔一共有多少只。教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的公式，將實(shí)際腳的數(shù)量減2乘以雞兔總數(shù)再除以4減2，得出兔子的數(shù)量，4乘以雞兔總數(shù)減去實(shí)際腳數(shù)再除以4減2，得出雞的數(shù)量。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的大腦思維，靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)公式來(lái)解答題目。學(xué)生在解題過(guò)程中，不僅掌握了高效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，還有效鍛煉了自身的發(fā)散思維和邏輯推理能力，掌握了熟練使用公式來(lái)推理和解題的方法與技能，在以后解答應(yīng)用題時(shí)，也能更好地運(yùn)用公式進(jìn)行題目解答。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，而應(yīng)用題一直以來(lái)又是該階段教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)用題解題能力的高低在很大程度上能夠看出學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力、審題解題能力、問(wèn)題抽象能力、邏輯思維能力等的強(qiáng)弱。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于提升學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)其綜合能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也推動(dòng)自身教學(xué)能力的成長(zhǎng)。

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