淺析小學(xué)語文的高效教學(xué)模式

曹顯洪

摘 ?要：在我國的教學(xué)階段過程中，語文這門學(xué)科貫穿了從小學(xué)到高中來，是整個(gè)大學(xué)的一整個(gè)教育階段。語文作為我們的母語，在整個(gè)教育階段中的地位是異常重要的同時(shí)語文學(xué)科也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展起了鋪墊的作用。所以，在教學(xué)的過程中，如何學(xué)習(xí)好語文學(xué)科以及教師如何教學(xué)考語文都是一個(gè)重要的教學(xué)議題。在語文的學(xué)習(xí)過程中，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，支持學(xué)生初次接觸到語文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這一階段的教學(xué)過程中如何開展更高效的教學(xué)模式，就成為了當(dāng)前教學(xué)過程中需要重點(diǎn)探討的教學(xué)問題。在這里希望結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，與各位教師分析一下小學(xué)語文的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;教學(xué)方案探討

小學(xué)階段的語文教學(xué)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有的并不適合在當(dāng)前的階段中進(jìn)行試用。比如，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師采取的教學(xué)方案就是讓學(xué)生去死記硬背課本上的一些古詩文和重點(diǎn)的句子，通過這種死記硬背的模式培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生在考試的過程中能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是這種教學(xué)模式并沒有真正的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，相反這種死記硬背的教學(xué)模式還磨滅了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性都大打折扣，這反而不利于教師的教學(xué)。所以，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和發(fā)展。在當(dāng)前階段的教學(xué)過程中，教師們必須針對(duì)素質(zhì)教育改革的方向和總體的方針作為教學(xué)模式改革的基本原則制定相應(yīng)的教學(xué)方案，只有當(dāng)兩者步調(diào)保持一致的時(shí)候才能使得教師的教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的效果，真正的幫助學(xué)生提升自身的語文綜合素養(yǎng)和水平。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)社會(huì)生活

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的，在小學(xué)語文的課本上有很多的內(nèi)容，都是與生活息息相關(guān)的。所以，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要將課本內(nèi)容的講解，同實(shí)際的社會(huì)生活結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活中去。感受課本上所展現(xiàn)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

例如，以往的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育的限制，很多教師為了提高教學(xué)的效率和學(xué)生考試的成績(jī)，在教學(xué)的過程中通常都不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會(huì)活動(dòng)，認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。教師通常都會(huì)把時(shí)間用在讓學(xué)生死記硬背上，但是這樣的教學(xué)難以真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，這一起是教師在教學(xué)的過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活，將兩者結(jié)合在一起開展教學(xué)。比如，在講解小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第1單元《找春天》這個(gè)文章的時(shí)候，教師可以組織班級(jí)的學(xué)生開展一次春游活動(dòng)，由教師帶隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@，或者一處樹林草地旁邊。然后讓學(xué)生在這個(gè)自然環(huán)境中進(jìn)行自主探索和自主活動(dòng)，讓他們?nèi)ふ掖禾斓絹淼暮圹E，同時(shí)也需要帶好筆記本，將自己觀察到的內(nèi)容或者現(xiàn)象用筆記本記錄下來。然后以這些內(nèi)容為主題寫一篇小的文章。這樣一來，通過這樣實(shí)際的教學(xué)，就讓學(xué)生真正的到社會(huì)實(shí)踐生活中去尋找春天的痕跡。然后教師在講解《找春天》這篇文章的時(shí)候，就可以將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探索的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，同這篇以論文章的講解內(nèi)容結(jié)合起來，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)也更好地切入了這篇文章的教學(xué)主題。

二、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

隨著社會(huì)的不斷更新和發(fā)展變化，主在當(dāng)前的信息化社會(huì)的時(shí)代，教師在教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用多媒體億點(diǎn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠大幅度提高教學(xué)效率，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真的研討教學(xué)方案，將課本的教學(xué)同多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的實(shí)用結(jié)合在一起。

例如，在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)遇到的最大難題就是教學(xué)資源的不平衡，在一些比較貧困的地區(qū)，教學(xué)資源極度匱乏，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，在當(dāng)前這個(gè)信息化的時(shí)代過程中，由于多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得教師的教學(xué)資源都有了大幅度的進(jìn)步。比如，在講解小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第8單元《女媧補(bǔ)天》和《夸父追日》這兩個(gè)神話故事的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)的過程中有很多的學(xué)生由于缺乏課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備，使得很多學(xué)生都不了解這兩個(gè)神話故事的背景，這就使得對(duì)這兩節(jié)神話故事內(nèi)容的教學(xué)充滿了困難，在這種情況下，教師就可以使用多媒體設(shè)備，從網(wǎng)絡(luò)上找了一些有關(guān)講解，夸父追日和女媧補(bǔ)天這兩個(gè)神話故事的動(dòng)畫短片播放給學(xué)生們，通過這個(gè)動(dòng)畫短片既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容。

三、開展語文知識(shí)競(jìng)賽

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有足夠的閱讀量和課外知識(shí)的積累，因此教師在教學(xué)的過程中可以通過開展語文知識(shí)競(jìng)賽來掀起班級(jí)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的語文熱情，促進(jìn)學(xué)生拓展自身的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如，以往教師在教學(xué)的過程中，通常只需要教學(xué)課本內(nèi)容，就可以讓學(xué)生應(yīng)付考試并且獲得較高的分?jǐn)?shù)。但是隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方案并不能夠適應(yīng)當(dāng)前階段的教學(xué)。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)狀況下，教師必須要提升學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握語文的相關(guān)知識(shí)。比如，在開展教學(xué)的過程中，教師可以組劍河舉辦班級(jí)語文知識(shí)比賽，讓班級(jí)的學(xué)生按照自己的意愿組成多個(gè)小組進(jìn)行參賽，由教師劃定一個(gè)主題，主題的內(nèi)容可以是古詩歌比賽，或者是散文知識(shí)儲(chǔ)備競(jìng)賽等等各種各樣的形式。同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種模式來促進(jìn)班級(jí)學(xué)生積極踴躍的加入。這樣一來就能夠在班級(jí)內(nèi)部掀起語文課外知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，通過這種知識(shí)競(jìng)賽的模式提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

結(jié)束語：

總而言之，語文的學(xué)習(xí)不僅要靠班級(jí)的學(xué)生，更重要的是教師在制定教學(xué)方案的過程中要符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)的環(huán)境，只有這樣才能夠使得教師的教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

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