大學(xué)生思政教育創(chuàng)新背景下新媒體技術(shù)應(yīng)用研究

田之涯 張倩

摘 要：思政教育，是國(guó)內(nèi)高等學(xué)校思想教育的主要渠道，它在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。為了更進(jìn)一步提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，彰顯高校教育價(jià)值，就需要充分借助社會(huì)發(fā)展的新生力量，進(jìn)行大學(xué)生思政培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生培養(yǎng) 思政教育 新媒體技術(shù)

1 引言

思政教育，是當(dāng)代大學(xué)教育的基礎(chǔ)部分。為此，文章結(jié)合新媒體技術(shù)理論，著重從理念視角、方法策略等方面，探究新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮方式，進(jìn)而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2 新媒體技術(shù)概述

新媒體技術(shù)，是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，形成的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳媒產(chǎn)業(yè)相互對(duì)接的速度社會(huì)服務(wù)形式，它具有社會(huì)和經(jīng)濟(jì)雙重性屬性，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳輸與互動(dòng)的主導(dǎo)形態(tài)。隨著新媒體技術(shù)發(fā)展水平逐步創(chuàng)新，其技術(shù)開發(fā)形式逐步實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的圖文、視頻傳播，向著客戶端、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)虛擬場(chǎng)景等方面轉(zhuǎn)變。比如，采用無線遠(yuǎn)程溝通法，開展大學(xué)生思政教學(xué)等等，這些都是新媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)。

新媒體技術(shù)是社會(huì)技術(shù)手段發(fā)展到一定階段的必然性產(chǎn)物，其發(fā)展過程也具有相應(yīng)的特征性。一方面，新媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是伴隨著服務(wù)群體、市場(chǎng)需要的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們將其稱之為時(shí)代性。另一方面，新媒體技術(shù)的開發(fā)技術(shù)形態(tài)當(dāng)前已經(jīng)從表層向著深層的方向轉(zhuǎn)變，我們將其稱之為復(fù)雜性。為此，注重新媒體技術(shù)發(fā)展特征，有序進(jìn)行各個(gè)部分因素的聯(lián)結(jié)，是彰顯其存在價(jià)值的重要條件。

3 大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

思政教育，即思想政治教育，是指利用一定的思想理念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)容，對(duì)其成員進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行影響，進(jìn)而使其符合社會(huì)實(shí)踐的基本要求。思政教育在當(dāng)代大學(xué)生教育中起到了主導(dǎo)性作用，它具有影響深遠(yuǎn)性、社會(huì)服務(wù)性等特征。國(guó)內(nèi)學(xué)校教育活動(dòng)開展過程中，尤為注重關(guān)于大學(xué)生的思政教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才能力培養(yǎng)與思想高度培養(yǎng)的有機(jī)融合。依據(jù)相關(guān)研究資料顯示，國(guó)內(nèi)80.17%的高校已經(jīng)開始進(jìn)行了大學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新，其中包含了理念、方法、實(shí)踐渠道等內(nèi)容。這一發(fā)展態(tài)勢(shì)為未來大學(xué)生教育工作的推進(jìn)提供了新視角。

雖然當(dāng)前大學(xué)生思政教育革新工作正在如火如荼的進(jìn)行，但新舊方式的更迭中依舊存在著諸多不適，這些阻礙因素可歸納為：

3.1 思政教育理念滯后

思政教育理念滯后，是造成新時(shí)期大學(xué)生思政教育工作實(shí)施阻礙的首要問題。一方面，高校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，思政教師為其提供了方向指引。如果思政教育思想的?nèi)容過于老套，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思想需求和趨向引導(dǎo)需求相互錯(cuò)位的情況，從而也就出現(xiàn)了理念引導(dǎo)滯后的狀況了。另一方面，思政教育是長(zhǎng)期性的實(shí)踐活動(dòng)，部分教師存在著“一口吃個(gè)胖子”的認(rèn)知趨向，進(jìn)而也容易出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的狀況，這也是思政教育理念實(shí)踐期間存在的問題。

3.2 思政教育方法脫節(jié)

當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作具體期間，思政教育方法應(yīng)用是否合理，也會(huì)對(duì)實(shí)踐教育成效帶來沖擊。一方面，大學(xué)生思政教育方法實(shí)施過程中，只注重理論而忽視社會(huì)實(shí)踐的情況，會(huì)導(dǎo)致思政教育逐步變成“口號(hào)”，其在大學(xué)生成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用也逐步被弱化。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作具體實(shí)施過程中，教育方式過于單一，直接將思政教育限定在課題學(xué)習(xí)層面之上，不僅制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐趨向，更會(huì)導(dǎo)致思政教育工作實(shí)踐形式的禁錮。

3.3 思政教育機(jī)制呆板

思政教育機(jī)制，主要是指課程教學(xué)考核方式。為此，文章所提到的教育機(jī)制可將其理解為思政評(píng)價(jià)方法。思政教育本身就是抽象意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，它的形成與發(fā)展將因人而異。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)80%高校的思政教育是通過試卷考核的方式進(jìn)行考察，此種方式不過是針對(duì)思政教育表層理論部分進(jìn)行考察，并未實(shí)現(xiàn)借助教育機(jī)制對(duì)學(xué)生認(rèn)知高度以及應(yīng)用趨向狀態(tài)進(jìn)行分析。此種表層化的教育分析方式，在提升當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、彰顯思政教育機(jī)制中所發(fā)揮的作用并不大。

3.4 思政教育力量不足

當(dāng)前大學(xué)生思政教育工作實(shí)施期間阻力重重，與教育實(shí)施者能力不足之間也有著一定的關(guān)聯(lián)。一方面，高校思政教師對(duì)于思政教育的作用認(rèn)識(shí)過于淺薄，從而也就出現(xiàn)了教育活動(dòng)實(shí)施無實(shí)際價(jià)值的實(shí)踐趨向。另一方面，大學(xué)生思政教育工作實(shí)施過程中，教師自身的教育實(shí)踐能力有限，在面對(duì)大學(xué)生新時(shí)期的成長(zhǎng)問題過程中，也存在著自身能力與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相互適應(yīng)的情況。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的主體，其行為層面的缺失，自然阻礙了大學(xué)生思政教育工作實(shí)踐的成效。

4 新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮

新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮要點(diǎn)可歸納為：

4.1 思政教育理念持續(xù)性更新

指引當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作實(shí)踐理念的更新，在于合理運(yùn)用新媒體手段進(jìn)行理念引導(dǎo)，方可保障理念更新與大學(xué)生思政教育需求之間的相互協(xié)調(diào)。其一，借助新媒體技術(shù)引導(dǎo)大學(xué)生思政教育活動(dòng)的更新，體現(xiàn)為利用新媒體保障思政教育內(nèi)容的持續(xù)性更新，規(guī)避思政教育與學(xué)生發(fā)展錯(cuò)位的情況。其二，新媒體思政教育工作具體實(shí)施過程中，形成長(zhǎng)效性、計(jì)劃性的實(shí)踐思路，注重在不同的階段形成差異性發(fā)展小目標(biāo)，以目標(biāo)體現(xiàn)教育理念的更新，這些都是新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教師中作用得以發(fā)揮出來的理念方式。

比如，某高校在新媒體技術(shù)的指引下，實(shí)行大學(xué)生思政教育工作理念更新方式概括為：（1）高校中一方面結(jié)合國(guó)家教育部門審批認(rèn)定的《馬克思主義哲學(xué)》、《毛澤東思想概論》、《思想政治教育》課本內(nèi)容，通過課堂中視頻影像、文字記載、圖片資料等方法進(jìn)行系統(tǒng)性思政文化知識(shí)的教學(xué);一方面是在全國(guó)人民代表大會(huì)等特色階段，進(jìn)行時(shí)政性信息在線觀看的學(xué)習(xí)方式，保障大學(xué)生思政教育理念與當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)的相互承接;（2）思政教師充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，首先分析當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需求，再利用大數(shù)據(jù)新媒體做好思政教育課程的相關(guān)性引導(dǎo)，構(gòu)建循序漸近的思想教育實(shí)踐計(jì)劃。新媒體在當(dāng)代教育結(jié)構(gòu)中的融合，做好教育理念層面的指引，合理實(shí)行各項(xiàng)思政理念和思政教育活動(dòng)的系統(tǒng)性安排。此種結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐的基本情況，實(shí)行理念與實(shí)踐方法之間的銜接，在助推當(dāng)代思政文化建設(shè)中起到了趨向引導(dǎo)的作用。

4.2 思政教育方法有機(jī)關(guān)聯(lián)

新媒體技術(shù)，是依托計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的多元化信息溝通與運(yùn)用渠道，它能夠在特定空間、局域等領(lǐng)域之內(nèi)，進(jìn)行思政教育方法的有序銜接。為此，思想教育方法實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，剛好彌補(bǔ)了當(dāng)前高校思政教育工作實(shí)施中的缺失，從而以更為協(xié)調(diào)的形式提升大學(xué)生培養(yǎng)的新高度。一方面，新媒體技術(shù)實(shí)踐工作的推進(jìn)，在于結(jié)合新媒體技術(shù)，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)的承接起來。另一方面，新媒體技術(shù)的實(shí)施運(yùn)用，在于借助新媒體技術(shù)進(jìn)行思政教育方法的革新，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育工作的多層次推進(jìn)。

比如，某高校在新媒體技術(shù)的引導(dǎo)之下進(jìn)行思政教育系列工作的有序關(guān)聯(lián)。本次工作具體實(shí)施的要點(diǎn)可概括為：（1）高校一方面利用新媒體技術(shù)手段，在課堂中開展“穿越遇到蘇格拉底”等場(chǎng)景學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行情景思想實(shí)踐，一方面還通過校園“思政教育社會(huì)實(shí)踐”等課題活動(dòng)，進(jìn)行思政系列教育互動(dòng)的深入性實(shí)施，充分發(fā)揮了虛擬信息場(chǎng)景、社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思政理論的社會(huì)化性推行。此外，教師課堂中進(jìn)行情景交流與互動(dòng)過程中，均可以利用手機(jī)客戶端、網(wǎng)絡(luò)渠道等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與教師在線指導(dǎo)的相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而增強(qiáng)了教育理念學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。

（2）課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)過程中，利用新媒體豐富學(xué)生思政教育的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)為利用新媒體技術(shù)拓展學(xué)生的思政范圍。其中包括課堂中集中進(jìn)行思政治教學(xué)后，學(xué)生可通過多媒體程序與教師單獨(dú)進(jìn)行線上對(duì)話，針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問及時(shí)進(jìn)行解答;教師網(wǎng)絡(luò)在線交流，學(xué)生可隨時(shí)將生活中遇到的情感、生活困難反饋給教師，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線給予直接性指導(dǎo)，加強(qiáng)了思政教育與學(xué)生成長(zhǎng)需求之間的關(guān)聯(lián)。

思政教育方法聯(lián)結(jié)策略的有序展開，不僅體現(xiàn)為利用新媒體豐富課堂教學(xué)實(shí)踐形式，還實(shí)現(xiàn)了思政教育工作與大學(xué)生成長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)。

4.3 思政教育機(jī)制靈活變革

新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育活動(dòng)實(shí)施過程中的作用得以發(fā)揮出來，在于結(jié)合當(dāng)前思政教育的具體實(shí)施趨向，將教育考核機(jī)制靈活化轉(zhuǎn)變。其一，形成靈活性課堂考核評(píng)估機(jī)制。即，通過課程學(xué)習(xí)前期資料收集、展示，課堂中應(yīng)變能力運(yùn)用等方面，對(duì)大學(xué)生的思政形成趨向進(jìn)行研究。其二，思政教育機(jī)制考核方式，應(yīng)以合理的結(jié)構(gòu)作為向?qū)?，形成課堂學(xué)習(xí)與課外承接的綜合性考核方法。比如，某高校大學(xué)生思政教育機(jī)制活動(dòng)具體實(shí)施過程中，為適應(yīng)當(dāng)前區(qū)域發(fā)展的需要，主要實(shí)施的活動(dòng)安排內(nèi)容包含：（1）教師課堂中進(jìn)行思政教育工作推進(jìn)過程中，課堂中教師常常從網(wǎng)絡(luò)中提取各類案件資料，并與學(xué)生進(jìn)行話題探討，通過課堂話題交流研究，對(duì)大學(xué)生的辨析能力、思維意識(shí)向?qū)?、以及正誤判斷等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);（2）教師也組織大學(xué)生自編自導(dǎo)自演的進(jìn)行思政短片拍攝，讓學(xué)生在參與、反思的過程中進(jìn)行成長(zhǎng);（3）思政教師還自主開展思政教育輔助性活動(dòng)，科學(xué)有序的開展思政考核課題的設(shè)定，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)輔助渠道等方面，開展課堂思政理念學(xué)習(xí)與課后小組活動(dòng)的有機(jī)推進(jìn)。

新媒體技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)生思政教育活動(dòng)實(shí)施過程中的融合，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用新媒體手段豐富大學(xué)生思政教育成果的檢驗(yàn)，其過程逐步引導(dǎo)教育機(jī)制實(shí)踐與大學(xué)生的發(fā)展趨向相互適應(yīng)，其工作實(shí)施方式更具有時(shí)代特色。

4.4 思政教育力量全面化提升

新媒體技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的作用得以發(fā)揮出來，也在于從思政教育活動(dòng)實(shí)踐者的視角上尋求優(yōu)化方法。其一，新媒體技術(shù)可以成為教師能力提升的自主學(xué)習(xí)渠道。其二，新媒體技術(shù)可以作為教師課堂授課輔助手段。

比如，某高校教師利用新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育活動(dòng)實(shí)施過程中，就主要進(jìn)行了教師能力層面的提升。本次工作具體安排內(nèi)容如下：（1）新媒體技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)窗口、收集客戶端等資源，可隨時(shí)為教育群體工作的實(shí)踐提供新思路，隨時(shí)隨地的為教師提供相應(yīng)教育方法、教育創(chuàng)新、學(xué)生身心發(fā)展階段特征分析等方面的內(nèi)容，進(jìn)而充分彰顯了新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教師中所發(fā)揮的作用;（2）教師思政教育工作具體安排過程中，利用網(wǎng)絡(luò)程序制作思政教育課程課件，亦或者是通過超鏈接、三維動(dòng)畫感知等方式，豐富思政知識(shí)的教學(xué)課堂。

新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育工作中的作用發(fā)揮，一方面體現(xiàn)為借助新媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法，另一方面在于結(jié)合思政教育系列活動(dòng)，打造現(xiàn)代化的教育課堂，這也是新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中作用發(fā)揮的具體形式。

5 結(jié)束語(yǔ)

媒體行業(yè)，尤其是新媒體行業(yè)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，我們還可以通過反饋因素，來檢驗(yàn)思政教育的效果。主要通過實(shí)踐活動(dòng)來促成。調(diào)節(jié)因素中，主要是對(duì)于學(xué)生情緒和品質(zhì)的調(diào)節(jié)。

新媒體技術(shù)在大學(xué)生思政教育中的作用發(fā)揮分析，是國(guó)內(nèi)教育體系優(yōu)化的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，文章通過思政教育理念持續(xù)性更新、思政教育方法有機(jī)關(guān)聯(lián)、思政教育機(jī)制靈活變革、思政教育力量全面化提升等方面，探究新媒體在大學(xué)生思政教育中融合方法。因此，文章研究結(jié)果，為高校教育實(shí)踐提供了新視角。

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