小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

郭雪玲

摘 ?要：積極地推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是每一位語文教師提升教學(xué)效益，高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托和載體，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累，從以下幾個方面就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的對策和方法進(jìn)行討論，希望可以為其他教師同行的高效課堂構(gòu)建實(shí)施提供必要的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;活動;生活化教學(xué);研究

從目前的高效課堂構(gòu)建實(shí)際情況來看，高效課堂構(gòu)建過程中還存在很多的問題，這些問題表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各個模塊，如學(xué)生參與積極性不高，學(xué)生理解難度大。評價客觀性不強(qiáng)使得高效課堂的構(gòu)建效果受到了一定程度的影響，還需要小學(xué)語文教師積極地針對高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題，全面地探索和研究解決的對策與方法，進(jìn)而不斷強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建實(shí)施，讓學(xué)生在高效教學(xué)狀態(tài)下更為有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

一、引入趣味性活動，不斷帶動學(xué)生參與

如何進(jìn)一步帶動學(xué)生參與，如何有效地凸顯學(xué)生主體地位，如何更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，是新課改背景下教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)所需要認(rèn)真考慮和研究的，而從實(shí)際的情況來看，學(xué)生在課堂的參與積極性和參與活力不高，自然無法更為有效地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。因此，多樣化、豐富化和趣味化的游戲活動，是帶動學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生求知積極性的有效途徑。還需要教師積極地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地在教學(xué)中引入豐富多樣化的游戲活動，以進(jìn)一步帶動學(xué)生的參與熱情。

例如，在教授《絕句》模塊內(nèi)容時，教師可以組織開展“詩歌大朗誦”活動。教師可以積極地對不同學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行把握，并合理地將學(xué)生劃分為幾個活動小組，同時引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論如何更好地進(jìn)行朗誦，為后續(xù)的活動打好基礎(chǔ)。之后，教師可以讓不同小組派出代表登臺進(jìn)行詩歌朗誦，教師則要積極地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在朗誦過程中結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行情感的抒發(fā)，并確保發(fā)音的正確，同時教師還要積極地強(qiáng)化對課堂互動秩序的維持，真正地借助趣味化的活動來激發(fā)學(xué)生在語文課堂的參與熱情，繼而深化學(xué)生對這首詩歌的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提高。

二、緊密聯(lián)系日常生活，降低學(xué)生理解難度

積極地聯(lián)系日常生活是由小學(xué)語文課堂教學(xué)的屬性決定的，也只有積極地聯(lián)系日常生活，才能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識，而從實(shí)際的情況來看，很多教師將小學(xué)語文課程教學(xué)和生活生硬地剝離，自然不利于學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)。因此，積極地聯(lián)系生活，有效地降低學(xué)生的理解難度，也是教師在高效課堂構(gòu)建過程中所要認(rèn)真考慮的課題。還需要教師積極地結(jié)合該課程的特點(diǎn)，有效地在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以讓知識的講解更加通俗易懂，全面地降低學(xué)生的理解難度。

例如，在教授《燕子》文章內(nèi)容時，教師要積極地聯(lián)系生活。教師可以借助微課視頻為學(xué)生展示燕子活動的生活化場景，并結(jié)合生活化場景的展示運(yùn)用PPT課件對燕子的基本特征、屬性等進(jìn)行形象化介紹，還可以借助隨機(jī)提問的方式，問問學(xué)生是否見過燕子、說一說自己對燕子的印象和認(rèn)識，真正地在生活化教學(xué)中深化學(xué)生認(rèn)識。當(dāng)然，在開展生活化教學(xué)過程中，需要教師積極地搜集教材中的生活化資源，并根據(jù)實(shí)際的生活化教學(xué)需要，合理地對這些內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，并制作成各種形式的信息化資源，如微課視頻、PPT課件和對應(yīng)的多媒體圖片等，讓學(xué)生借助這些生活化資源進(jìn)一步開展高效益和高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。

三、積極引入多元評價，充分補(bǔ)足學(xué)生短板

客觀化與合理化的教學(xué)評價是小學(xué)語文教師在高效課堂構(gòu)建過程中的重要追求目標(biāo)，也只有教學(xué)評價是科學(xué)合理的，才能促使教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱之處，并積極地指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。還需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步提升對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視程度，并積極地借助多樣化的評價機(jī)制，來全面地提升教學(xué)評價的客觀性與合理性，從而促進(jìn)學(xué)生不斷的補(bǔ)足短板。

例如，在教授《荷花》模塊內(nèi)容時，教師要組織開展多元化的評價。一方面，要積極地豐富評價的內(nèi)容。如在評價中教師不光要看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，還要看每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、具體的進(jìn)退步情況等，從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考量和評價，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，繼而借助評價促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。另一方面，要積極地豐富評價的形式。教師可以積極地引入學(xué)生自我評價、師生互相評價、學(xué)生互相評價和小組輪流評價等多樣化和豐富化的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的評價，更為客觀地把握學(xué)生的情況，指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并積極地從開展趣味活動緊密聯(lián)系生活，引入多元評價等三個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施，從而讓學(xué)生在高效教學(xué)狀態(tài)下，更為有效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，不斷的促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和語文綜合能力的全面化培養(yǎng)。

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