小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究

張身

摘 ?要：思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是淺嘗輒止，而沒(méi)有培養(yǎng)自己的思維能力，那么學(xué)生就不能真正把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并有效運(yùn)用，就不能在數(shù)學(xué)課堂上有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，給學(xué)生帶來(lái)更全面的知識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略;培養(yǎng)意義

前言：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要更加注重?cái)?shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況出發(fā)，探討如何使學(xué)生接受高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

（一）思維能力的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更直觀地反映一些較為復(fù)雜的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

（二）思維能力的有效培養(yǎng)，能幫助學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）思維能力的有效培養(yǎng)，能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將起到良好的促進(jìn)作用。

思維是智力的核心，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，幫助他們掌握更加正確有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的策略，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生提高思維能力。

（一）掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行有效的思維過(guò)程

1.萬(wàn)丈高樓平地起，如果基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有打牢，知識(shí)的大廈是無(wú)法建成的。小學(xué)階段，雖然知識(shí)難度不大，但如果不重視基礎(chǔ)，又談何進(jìn)階呢？知識(shí)體系是環(huán)環(huán)相扣的，基礎(chǔ)知識(shí)要是不掌握，思考問(wèn)題時(shí)就會(huì)漏洞百出，顧此失彼，如小數(shù)的加減法是建立在整數(shù)的加減法基礎(chǔ)之上的，只要數(shù)位對(duì)齊之后，完全就是整數(shù)的計(jì)算法則“相加滿十進(jìn)一，相減不夠借一”。若學(xué)生整數(shù)加減法掌握的比較好，那么小數(shù)加減法，學(xué)生只要稍微開(kāi)動(dòng)腦筋思索下，就能得出計(jì)算方法。學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。

2.知識(shí)都是在學(xué)習(xí)完一個(gè)概念后才進(jìn)行延伸的，每一次延伸都是對(duì)舊知識(shí)的回顧與理解。反過(guò)來(lái)，舊知識(shí)又反作用于新知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解，內(nèi)化新知識(shí)。如教師在教學(xué)面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，就要運(yùn)用到正方形的面積公式、長(zhǎng)度單位的換算等。（1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、正方形面積公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，所以1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米、1平方厘米=100平方毫米）有了這些基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，新知識(shí)面積單位進(jìn)率也就非常容易理解了，同時(shí)學(xué)生也完成了舊知識(shí)的鞏固。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是我們進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的基石。有效的思維活動(dòng)，才能幫助我們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）思維動(dòng)力的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心特征非常顯著。他們有探索未知事物的欲望，而且思維也非常活躍。但是，他們?cè)谶@個(gè)階段，很難集中注意力。同時(shí)，大部分的小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不是很扎實(shí)，沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容作為支撐。當(dāng)他們遇到一些相對(duì)枯燥的問(wèn)題時(shí)，他們不愿意去探索。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)不斷降低，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到嚴(yán)重打擊。因此，教師應(yīng)注意學(xué)生思維動(dòng)力的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而使學(xué)生進(jìn)行有效得思維活動(dòng)。比如，在教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師可以營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題引導(dǎo)情境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力。我們可以把“雞兔同籠”問(wèn)題進(jìn)行游戲競(jìng)賽，分成若干小組，營(yíng)造一個(gè)既輕松又競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)不同的假設(shè)，“會(huì)什么會(huì)多幾個(gè)頭？” “為什么會(huì)少幾只腳？”教師一步步引導(dǎo)，有著競(jìng)爭(zhēng)的潛意識(shí)，學(xué)生會(huì)不斷思考，步步推理，得出結(jié)論。又如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)滿足學(xué)生的成就感，榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。“誰(shuí)能在第一時(shí)間想出簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，我就給他頒個(gè)最佳智慧之星的獎(jiǎng)狀?！薄罢l(shuí)能講明白解題思路，就讓他給大家當(dāng)半天小老師，展示下自己的能力，教大家學(xué)習(xí)?！辈还芎畏N方法，最關(guān)鍵的就是要從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的欲望，讓他獲得滿足感，幸福感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)方式小組化

學(xué)生是課堂的主體，課堂上才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組內(nèi)的有效討論，培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)的能力，使學(xué)生既能獨(dú)立探索知識(shí)內(nèi)容，又能團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，集思廣益，開(kāi)拓自己思維的廣度，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了達(dá)到這一目的，教師可以提前將學(xué)生分成若干小組，為不同的小組準(zhǔn)備不同的教學(xué)工具，在課堂上給小組布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)任務(wù)相互合作，尋求問(wèn)題的答案。在完成這些任務(wù)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是由只要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)變成學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，整合教材資源，精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平得到發(fā)展與進(jìn)步。

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