構(gòu)建小學數(shù)學生活化趣味課堂教學策略

伍華蓮

摘 ?要：新課改促進了教育事業(yè)更好發(fā)展，小學階段數(shù)學教學已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要對象。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)生活情境，增添課堂趣味”“創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，實現(xiàn)寓教于樂”“課堂游戲?qū)?，提升教學魅力”三個方面入手，針對如何構(gòu)建小學數(shù)學生活化趣味課堂進行了初步分析和探索。

關(guān)鍵詞：生活化趣味課堂;生活情境;輕松氛圍;游戲?qū)?/p>

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于小學數(shù)學的教育質(zhì)量要求逐漸增高。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學數(shù)學課堂之中還是采取“一刀切”或者“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方式授課，且大部分教師在教學數(shù)學時以教材為教學依據(jù)，脫離實際，使得數(shù)學知識成為“范范空談”一方面使得課堂氣氛沉悶，另一方面單一、滯后的教學方式無法贏得學生的喜愛，更無法有效激發(fā)學生的學習興趣，所以導致課堂教學質(zhì)量低下，學生的學習成績停滯不前。正因為如此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，還需要在課堂之中有意識激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在課堂之中充分投入其中。同時，教師還需要將教學內(nèi)容聯(lián)系生活，構(gòu)建生活課堂，使得知識變得具體、鮮活。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增添課堂趣味

小學生有著好動、好奇心重、容易受到外界環(huán)境影響等學習特點。為此，教師在授課之中可以充分利用學生的學習特點，將學生所感興趣的內(nèi)容融入到小學數(shù)學生活化情景教學之中，這樣，學生在生活化情景之中學習自己所感興趣的內(nèi)容時，學生就會專注、自信，更會對于學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為構(gòu)建趣味課堂、提升教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

如教學“比一比”為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)生活情景。小紅和小明相約明天一起去動物園看鴕鳥，小紅手里拿著2根胡蘿卜，小明手里拿著1根胡蘿卜，大家比一比誰的蘿卜多呢？有的學生說道：“小紅的蘿卜多?！边€有的學生說道：“小明的蘿卜多?！贝蠹夷銧幬覔專l也不讓誰。此時，教師給予學生充足的討論時間，比一比誰的答案正確，回答正確的學生可以領(lǐng)取獎品，有面包、酸奶、蘋果;回答錯誤的學生就要接受懲罰，像擦黑板、澆花、掃地。果不其然，在教師的引導之下，學生們激勵地討論著，全身心都投入到學習之中，教學氛圍十分融洽。這樣一來，情景導入可以誘發(fā)學生的學習欲望，物質(zhì)獎勵可以增添教學趣味，很容易達到預(yù)期的教學目的。

二、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，實現(xiàn)寓教于樂

寓教于樂是教師教學的重要方式之一，既可以充分激發(fā)學生的學習興趣，還能提升教學效果，對于小學數(shù)學教學而言具有積極的促進作用。因此，教師可以在課堂之中采取寓教于樂教學方式授課，能在課堂之中創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，為構(gòu)建小學數(shù)學生活化趣味課堂教學提供良好的條件支持。

如教學“認識圖形”為例，首先任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生在充足的時間之中加以預(yù)習，接下來開展“你問我答”的活動，教師鼓勵學生積極參與其中，比一比誰的學習能力更好，誰的反應(yīng)能力更快。如問：你知道哪些圖形呢？學生答：長方形、正方形、三角形、圓形……問：不同的圖形特點是什么？學生答：正方形四個邊長度相等……以此類推，回答正確的學生可以進入下一輪活動，回答錯誤學生要參與實踐活動，簡單來說就是從生活之中尋找不同的圖形，并且加以分享，來驗證學生的學習成果。在如此歡樂有趣的活動下，既可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，還能夠?qū)崿F(xiàn)趣味課堂教學。

三、課堂游戲?qū)耄嵘虒W魅力

小學生獨特的生理和心理特征使其對游戲情有獨鐘，特別是在枯燥乏味的數(shù)學課堂中，不僅可以使得數(shù)學課堂變得生動、鮮活，還能誘導學生的思維，拓展學生的眼界。因此，教師可以在教學之中引入生活元素的游戲，來鼓勵學生積極投入其中，進而有效提升教學魅力，為達到更佳的教學效果打好基礎(chǔ)。

如教學“元、角、分”為例，首先任課教師引入游戲“小小百貨店”，來提升教學魅力。（出示購物視頻）店長是一個很能干的人，她可以在很短的時間完成自己的工作?？腿速徫镆还不ㄙM了50元，客人拿出100元，店長找給客人50元。在這之后，客人又購買了10元的物品，請問店長應(yīng)該如何收取客人的費用呢？教師要求學生分角色飾演，還原視頻場景。在游戲期間，雖然有些學生無法正確算出錢幣的支出和找零，但是在伙伴的幫助下，依舊正確還原了場景，大家都顯得十分開心。

總而言之，雖然小學數(shù)學生活化趣味課堂教學取得了一定的成效，但是教師還需要不斷探索和發(fā)展，努力提升自我教學能力和教學素養(yǎng)，對于教學之中出現(xiàn)的問題和對策進行有效總結(jié)和歸納，做到“對癥下藥”，為尋找到更為合適、有效的教學道路奠定堅實的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好地提高學生的數(shù)學學習成績，才能獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]曹躍.鏈接生活數(shù)學打造魅力課堂——小學數(shù)學教學生活化策略舉隅[J].小學教學參考：數(shù)學版，2013（6）：50-51.

[2]鐘合生.趣味化生活化開放化--小學數(shù)學課堂教學中的策略[J].新課程·小學，2016，000（001）：158-158.