小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探索

張雯婷

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，運(yùn)用生活化語言、創(chuàng)新生活化方法，使得學(xué)習(xí)過程化繁為簡、化難為易，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)途徑

數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂、較為抽象，尤其在傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式下，更顯得枯燥乏味，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境，激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，在新課程改革目標(biāo)的指引下，亟需構(gòu)建生活化課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)融合，將學(xué)生置身熟悉的生活場景，激勵(lì)其思考、探究與實(shí)踐，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，順其自然強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，形成良好綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于獲得直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)由各種抽象的數(shù)字、符號(hào)等元素構(gòu)成，比較復(fù)雜，理解困難。應(yīng)用教學(xué)生活化策略，則能靈活運(yùn)用各種各樣的生活情境，喚醒學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地從形象思維向抽象思維過渡，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，符合小學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，有了直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)的支持，大家探究熱情較高，整體學(xué)習(xí)效果更理想。

1.2 有利于提升課堂教學(xué)效率

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問題的過程比較枯燥，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，自然也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍思維，整合生活情境，透過生活中熟悉的片段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，在身臨其境的體驗(yàn)之下，小學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入思考，提升課堂教學(xué)效率。

1.3 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

依托生活情境打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉默，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者、探索者與實(shí)踐者，改變了過去被動(dòng)接受知識(shí)的局面，主動(dòng)思考問題與解決問題，在這一過程中強(qiáng)化思維能力與實(shí)踐能力全面發(fā)展。在生活情境的啟發(fā)下，大家樂于動(dòng)腦、主動(dòng)操作，且同學(xué)之間互幫互助，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，形成創(chuàng)新實(shí)踐精神，不僅為學(xué)好數(shù)學(xué)帶來了新的思路，也更符合新課程改革對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活實(shí)踐有著千絲萬縷的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用能力，必然要以生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，建立生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題過程中發(fā)展思維及各項(xiàng)能力，降低學(xué)習(xí)難度，保障學(xué)習(xí)實(shí)效;并且當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，也能主動(dòng)融入課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度探究，扎實(shí)地掌握知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這才是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的。以《小數(shù)的意義和加減法》教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是如何掌握小數(shù)加減法運(yùn)算方法。為了避免學(xué)生因重復(fù)做習(xí)題而失去求知?jiǎng)恿Γn上創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，以“超市購物”為主題融合小數(shù)加減法知識(shí)，如：“小明需要在超市購買一些文具，一支鋼筆3.2元，一本書12.7元，一個(gè)書包49.9元，一些練習(xí)冊(cè)22.5元，他一共花了多少錢？如果付款100元，需要找零多少錢？”生活化的情境讓學(xué)生感到非常親切，再加上舉一反三的訓(xùn)練，教學(xué)效果事半功倍。

2.2 巧用生活化的新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入階段巧用生活化方法，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂按部就班的導(dǎo)入模式，對(duì)于學(xué)生來說更有吸引力，這也是讓學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課上高度集中注意力的“秘訣”。通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，大家感到趣味十足，以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)提前預(yù)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以小學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，由淺入深的引導(dǎo)與啟發(fā)。比如上課初始，先利用多媒體課件展示一張有關(guān)“小學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)調(diào)查”統(tǒng)計(jì)表，展示小學(xué)生每天參加戶外運(yùn)動(dòng)的類型、時(shí)間、地點(diǎn)等信息，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)分析統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引發(fā)認(rèn)知沖突，成功導(dǎo)出新知。隨后，再次切換課件展示扇形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容說一說每個(gè)小扇形、整個(gè)圓形分別代表什么。由此推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，最后再以“家庭用電調(diào)查”為課題進(jìn)行小組調(diào)研，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。整節(jié)課從觀察、討論再到動(dòng)手實(shí)踐，逐層逐步加深認(rèn)知，學(xué)生始終保持探究興趣，順利達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.3 深入生活化的案例分析

自主探究是新課程改革背景下提出的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從當(dāng)前數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排來看，也開始更傾向于生活視角，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，那么在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生充足的探究時(shí)間，消化吸收基礎(chǔ)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。以《圓柱與圓錐》教學(xué)為例，首先在一組多媒體課件中展示各種幾何圖形，由學(xué)生“火眼金睛”篩選哪些是圓柱、哪些是圓錐，通過分類整理，總結(jié)特征;然后從立體層面展示圓柱與圓柱圖形的三維形象，啟發(fā)學(xué)生思考如何計(jì)算圓柱與圓柱的表面積、體積。如分組研究圓柱的體積，先動(dòng)手制作圓柱體模型，再大膽地提出假設(shè)、驗(yàn)證操作、推理體積計(jì)算公式。最后遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，思考圓柱與圓錐體積的關(guān)聯(lián)性，通過類比得出圓錐體積計(jì)算公式，則整個(gè)學(xué)習(xí)過程水到渠成。

總之，數(shù)學(xué)作為一門抽象復(fù)雜的自然學(xué)科，理應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活，從生活視角出發(fā)，綜合鍛煉小學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力與靈活應(yīng)變能力，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)改革的根本落腳點(diǎn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)教育從生活中來、到生活中去，打造生活課堂、實(shí)踐課堂與高效課堂，讓學(xué)生玩中學(xué)、做中學(xué)，激活自主意識(shí)與創(chuàng)新精神，將數(shù)學(xué)教育落實(shí)到多姿多彩的生活體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

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