基于學(xué)習(xí)故事的蠶桑文化園本課程優(yōu)化

繆建芬

一個(gè)好故事勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。講學(xué)習(xí)故事可以支持兒童的學(xué)習(xí)，提升其觀察意識(shí)與能力，提升教師捕捉幼兒學(xué)習(xí)契機(jī)的洞察力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng);講學(xué)習(xí)故事可以豐富園本課程內(nèi)容，打好園本課程根基，提升園本課程品質(zhì)，完善課程結(jié)構(gòu)體系。筆者在蠶桑文化園本課程研究中，以學(xué)習(xí)故事為媒介，為園本課程建設(shè)注入了新的活力，推動(dòng)了園本課程的建構(gòu)和完善。筆者現(xiàn)結(jié)合園本課程研究實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)習(xí)故事在蠶桑文化園本課程優(yōu)化中的意義與價(jià)值。

一、 基于學(xué)習(xí)故事，滿足學(xué)習(xí)需求

蠶桑文化是中國(guó)農(nóng)耕文明的重要體現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)蠶桑文化有利于培育幼兒的民族榮譽(yù)感。幼兒園可以引導(dǎo)幼兒實(shí)地參觀、實(shí)踐體驗(yàn)，了解家鄉(xiāng)的蠶桑文化，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。為了記錄幼兒在蠶桑文化園本課程活動(dòng)中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)軌跡，教師可以通過(guò)寫學(xué)習(xí)故事，記錄幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒言行舉止的內(nèi)涵，通過(guò)寫學(xué)習(xí)故事對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)需求予以回應(yīng)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。在撰寫學(xué)習(xí)故事時(shí)，教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、需要什么，以便更好地優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容與形式，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們探究的主動(dòng)性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。例如，筆者撰寫的故事《快樂(lè)的基地之旅》，講述了幼兒參觀基地及勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷，幼兒觀看了蠶桑文化歷史專題片，參觀了蠶桑展覽室、幼蠶共育室、桑苗基地等場(chǎng)所，參與了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。故事具體描述了幼兒參與勞動(dòng)的場(chǎng)景：“他們親手摘繭子，把破開的繭子做成一朵朵美麗的繭花，他們用畫筆在潔白的蠶繭上繪畫，畫上美麗的圖案，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的繭畫作品誕生了?！睂W(xué)習(xí)故事追隨了幼兒的學(xué)習(xí)需求，彰顯了“兒童發(fā)展本位”的課程觀念。

二、 借助學(xué)習(xí)故事，優(yōu)化課程目標(biāo)

在前期的蠶桑文化課程研究中，雖然形成了一些成果，建構(gòu)了特色課程，但也存在一些問(wèn)題，如課程目標(biāo)維度比較單一，課程內(nèi)容比較零散，未能形成完整的體系，課程對(duì)幼兒的關(guān)注度不夠等，幼兒在活動(dòng)中的參與度較低。蠶桑文化課程作為一項(xiàng)課程，雖然切入點(diǎn)小、研究面窄，但課程目標(biāo)維度要廣，內(nèi)容應(yīng)均衡，活動(dòng)應(yīng)有系列，應(yīng)指向幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)故事不僅可以解讀出幼兒的學(xué)習(xí)需求，而且可以反映課程目標(biāo)的落實(shí)情況。在研究蠶桑文化的課程中，筆者及時(shí)記錄幼兒的學(xué)習(xí)故事，并通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)故事，剖析幼兒的學(xué)習(xí)情況，審視課程目標(biāo)內(nèi)容是否合理，在學(xué)習(xí)故事的撰寫與分析中優(yōu)化課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)單一資源的多維利用、課程結(jié)構(gòu)的合理化與課程內(nèi)容的平衡。筆者將已有課程內(nèi)容進(jìn)行增刪、重組、整合，形成小、中、大三個(gè)年級(jí)組的課程目標(biāo)，每個(gè)年級(jí)組的課程目標(biāo)都由淺入深、由點(diǎn)到面。如大班的蠶桑文化課程目標(biāo)涉及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度，課程內(nèi)容包含了蠶桑生長(zhǎng)、蠶桑習(xí)俗、蠶桑工藝、蠶桑游戲等。學(xué)習(xí)故事使得蠶桑文化園本課程的目標(biāo)體系更合理、更完整。

三、 依托學(xué)習(xí)故事，完善課程評(píng)價(jià)

蠶桑文化園本課程活動(dòng)是學(xué)習(xí)故事產(chǎn)生的“土壤”，學(xué)習(xí)故事則是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的“鏡子”，是園本課程實(shí)施的具體體現(xiàn)，更是園本課程評(píng)價(jià)的一種方式。不同的學(xué)習(xí)故事，源自不同的活動(dòng)，只有豐富活動(dòng)內(nèi)容，方能孕育出精彩的故事。為了豐富學(xué)習(xí)故事素材，幼兒園可以開拓課程實(shí)施路徑，如生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。為了形成學(xué)習(xí)故事系列，幼兒園可以開展一系列蠶桑文化活動(dòng)，如養(yǎng)蠶活動(dòng)、采?；顒?dòng)、繅絲活動(dòng)、觀察記錄活動(dòng)、基地參觀活動(dòng)、調(diào)查訪談活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)習(xí)故事不僅促進(jìn)了園本課程的實(shí)施，也讓實(shí)施方案更加完善。

評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，具有重要的意義，評(píng)價(jià)有助于提升園本課程的質(zhì)效，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在蠶桑文化園本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)習(xí)故事的評(píng)價(jià)效應(yīng)，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方案。幼兒園教師可以采取多元評(píng)價(jià)方式，如園長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。◆（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤幼兒園）