徐建譜

摘要：隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)已滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，初中化學(xué)教學(xué)也不例外。在課堂上，教師采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，雖然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的提升作用，但還是會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。合理使用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化整合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)? ?初中化學(xué)? ?融合應(yīng)用

相對(duì)于許多理論性的學(xué)科，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低。但是，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，受教學(xué)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上開(kāi)展。因此，合理地運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地幫助教師提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。本文通過(guò)研究信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)深度融合的理論及應(yīng)用，對(duì)課程教學(xué)提出建議，為初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用投影、錄像、錄音等，集光、形、色于一體，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠直接作用于學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，化學(xué)課堂以活潑生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇心、求知欲，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。

例如，教師可以利用多媒體開(kāi)展游戲、拼圖等活動(dòng)，增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)“物質(zhì)的變化及性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示水的三態(tài)變化和汽油揮發(fā)現(xiàn)象等，對(duì)水在固體、液體、氣體三態(tài)中轉(zhuǎn)化的過(guò)程進(jìn)行定格處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)“物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體來(lái)展示鎂在空氣中燃燒時(shí)的狀態(tài)及變化趨勢(shì)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、自主探索，學(xué)習(xí)鐵在氧氣中充分燃燒和非充分燃燒過(guò)程中的所有可能性。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中去，從而培養(yǎng)自身的觀察能力。

二、利用多媒體手段，采用帶入式教學(xué)方式

（一）廣泛收集資料

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子資料、案例及視頻資料等，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資料，并在課堂教學(xué)時(shí)展示這些資料。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將相關(guān)的資料與學(xué)生分享，幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)視頻進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，還可以根據(jù)某個(gè)具體問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)討論。

例如，對(duì)于生活中常見(jiàn)的鹽如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉及碳酸鈣等知識(shí)，教師可以通過(guò)講解具體的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示食鹽氯化鈉的制作工藝，如晾曬海水和煮鹽井水、鹽湖水，提高學(xué)生對(duì)食鹽獲取方式的認(rèn)知。

（二）與學(xué)生建立橋梁

很多初中學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很多，很難理解，因此教師除了要豐富教學(xué)內(nèi)容外，還要從教學(xué)方式上與學(xué)生建立橋梁，將學(xué)生最熟悉的事物融入化學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生熟悉和感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，課堂也會(huì)更加活躍、高效。

例如，在教學(xué)“鹽化肥”一課時(shí)，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件將碳酸鈉和碳酸氫鈉的原子結(jié)構(gòu)及核外電子排布的情況以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生從根本上理解化學(xué)反應(yīng)的原理。同時(shí)，教師可以利用日常生活中的實(shí)例教學(xué)，如碳酸鈣是天然存在的石灰石和大理石的主要成分之一，經(jīng)常被用作建筑材料如大理石地板等;碳酸氫鈉是發(fā)酵粉的原材料之一，同時(shí)在醫(yī)療上可以用來(lái)制作治療胃酸過(guò)多的一種藥劑，具有十分廣泛的用途。借助生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，能夠有效地與學(xué)生建立橋梁，使信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)能夠深度融合。

三、利用多媒體手段，因材施教

（一）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科目時(shí)會(huì)遇到不同的困難，如果教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，因材施教成為當(dāng)下化學(xué)教學(xué)最為迫切的一項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠最大限度地滿足當(dāng)下化學(xué)教師的教學(xué)需要，教師只要找到合適的對(duì)策，就能夠巧妙利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

學(xué)校可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生可以在線上進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供及時(shí)的課堂指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)時(shí)發(fā)放作業(yè)任務(wù)并進(jìn)行檢查。這樣的實(shí)時(shí)教學(xué)和監(jiān)督能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)?？梢源罱ㄐ?nèi)網(wǎng)絡(luò)教室，利用虛擬教師，對(duì)該平臺(tái)的師生互動(dòng)情況進(jìn)行記錄分析，即時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，教師在課堂上講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組選舉出小組代表，由小組代表進(jìn)行解析。

（二）分層次教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容與方式的日益豐富，課堂上教師統(tǒng)一教授的化學(xué)知識(shí)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，想要提高學(xué)生的上課效率和課堂質(zhì)量，就要從了解學(xué)生入手，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

例如，教師可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)教師端為學(xué)生提供不同難度的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓作業(yè)不僅成為課堂的延伸，也成為學(xué)生能力提升的機(jī)會(huì)。在教學(xué)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課時(shí)，教師可以先在學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生提供預(yù)習(xí)課文的有關(guān)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展線上“一對(duì)一”教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂趣味橫生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁慧，鄭士玉.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（21）.◆（作者單位： 江西省都昌縣蘇山中學(xué)）