信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探討

徐明林

信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比有著很大的區(qū)別，比較而言，信息技術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師雖然采用了新的教學(xué)方式，但依舊沒(méi)有改變偏向理論教學(xué)的現(xiàn)象，長(zhǎng)期在這種單一教學(xué)模式下，學(xué)生即使學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，也很難做到靈活應(yīng)用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正喜歡上信息技術(shù)課。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多小學(xué)信息技術(shù)教師都在積極嘗試新的教學(xué)方法，不過(guò)這些教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中總是受到各方面因素的影響，導(dǎo)致這些新方法難以發(fā)揮出真正的作用。許多教師不喜歡采用新的教學(xué)方法，認(rèn)為還是采用原有教學(xué)方法比較穩(wěn)妥，于是在教學(xué)中還是習(xí)慣性地選擇傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這就使信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種“尷尬局面”。

（二）缺乏趣味性

趣味是學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主要原因之一，課堂上教師若不能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性必然會(huì)降低。小學(xué)信息技術(shù)教材中有很多趣味性內(nèi)容，因此信息技術(shù)課對(duì)小學(xué)生很有吸引力，信息技術(shù)教師更應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及教學(xué)中的有趣內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味、有吸引力的課堂。然而當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂趣味性不足，甚至還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課是一門很無(wú)趣的課程，只需要死記硬背知識(shí)就行。信息技術(shù)教師若是不能做到趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，就很難使學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）在觀念上進(jìn)行創(chuàng)新

首先，小學(xué)信息技術(shù)教師需要具備動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念，能夠意識(shí)到信息技術(shù)的不斷變化，進(jìn)而以發(fā)展的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，對(duì)于電腦系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新系統(tǒng)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生知道，當(dāng)前的系統(tǒng)雖然是最新的，但并不是說(shuō)它永遠(yuǎn)不會(huì)改變。而且電腦系統(tǒng)更新的速度很快，一個(gè)新技術(shù)的突破和出現(xiàn)，有時(shí)候能直接讓最新的系統(tǒng)變?yōu)椤皬U品”。這樣學(xué)生就能意識(shí)到，信息技術(shù)是在不斷變化的，而自己也有可能成為突破新技術(shù)的人。

其次，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，不用考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)水平的高低。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生記住了哪些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)不會(huì)操作教師教的幾個(gè)工具，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。小學(xué)信息技術(shù)教師需要意識(shí)到，教學(xué)模式改革并不只是更換新的教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改變。

（二）基于社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新

雖然小學(xué)生距離走向社會(huì)還很遠(yuǎn)，但當(dāng)前社會(huì)需求變幻莫測(cè)，教師要基于社會(huì)需求展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能從小就具備靈活創(chuàng)新的意識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中真正具備信息技術(shù)各項(xiàng)能力。比如，在學(xué)習(xí)軟件的安裝和使用時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為招標(biāo)內(nèi)容，每個(gè)小組根據(jù)教師的要求進(jìn)行軟件操作和完成作業(yè)，最終教師根據(jù)每個(gè)小組的操作結(jié)果，去決定哪個(gè)小組最終中標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有趣，認(rèn)為自己不是在學(xué)習(xí)，而是在工作，可以體驗(yàn)一下上班的感覺(jué)，并發(fā)現(xiàn)上班的難處，意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)才能做好工作，進(jìn)而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中更有勁頭和目標(biāo)。

（三）基于信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的能力

信息技術(shù)是動(dòng)態(tài)的，是隨時(shí)都有可能變化的。因此，有可能學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)，等他們長(zhǎng)大了就用不上了，這是教師在選擇課堂教學(xué)模式的時(shí)候必須考慮的方面。比如，在學(xué)習(xí)編程的時(shí)候，教師除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫代碼外，還要讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)軟件的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。要讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)和練習(xí)中找問(wèn)題，知道信息技術(shù)中的所有知識(shí)和技術(shù)都是可以改變的。這樣學(xué)生在寫代碼的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生具備這種意識(shí)后，很有可能在未來(lái)成為信息技術(shù)的創(chuàng)新者，而不只是信息技術(shù)的運(yùn)用者。◆（作者單位：安徽省合肥市三十埠小學(xué)）