在大自然中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏

張燕

音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，具有多元價(jià)值，能夠愉悅?cè)说男撵`，陶冶人的情操，啟迪人的智慧。幼兒音樂(lè)教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育的一種途徑，旨在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，培養(yǎng)幼兒基本的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、審美情趣與審美能力，提升幼兒的審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。節(jié)奏是音樂(lè)的構(gòu)成要素之一，是最基本的也是最重要的音樂(lè)元素，是音樂(lè)的靈魂。在幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，教師不能機(jī)械灌輸，而要自然浸潤(rùn)，應(yīng)基于幼兒立場(chǎng)，尊重幼兒，依靠幼兒，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)。下面，筆者結(jié)合自己的日常音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在大自然中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、 營(yíng)造宜人的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

亞里士多德說(shuō)：“大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的?！贝笞匀皇敲赖脑慈?，是教育的理想場(chǎng)所。大自然有優(yōu)美的景色、新鮮的空氣、廣闊的實(shí)踐空間，幼兒音樂(lè)教學(xué)呼喚回歸大自然，投入大自然的懷抱。音樂(lè)課堂當(dāng)以大自然為背景，在大自然中生活，在大自然中學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，筆者借助大自然優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造宜人的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。有時(shí)將音樂(lè)課堂搬到室外，組織幼兒走進(jìn)真實(shí)美麗的大自然，向大自然學(xué)習(xí)，感知練習(xí)節(jié)奏。有時(shí)借助媒體手段，創(chuàng)設(shè)大自然的情境，美化課堂意境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小雞小雞在哪里》時(shí)，筆者首先組織幼兒觀看養(yǎng)雞場(chǎng)的視頻，一群群活蹦亂跳的小雞，它們或啄食、或追逐、或飛躍，生動(dòng)形象的場(chǎng)景，一下子吸引了幼兒，使他們對(duì)小雞產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，筆者帶領(lǐng)幼兒來(lái)到花園的籬笆下，在仿真的大自然場(chǎng)景中展開(kāi)游戲。筆者扮演母雞說(shuō)：“小雞小雞在哪里？”幼兒說(shuō)：“嘰嘰嘰嘰，在這里！”歡快的游戲，溫馨的氛圍，給幼兒不一樣的心境，不一樣的感覺(jué)，也產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果。

二、 在實(shí)踐體驗(yàn)中歷練音樂(lè)節(jié)奏

俗話說(shuō)得好：“拳不離手曲不離口。”對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)的方法多種多樣，比如數(shù)拍子、樂(lè)器打擊、朗誦、演唱等。筆者除了有選擇性地運(yùn)用這些常規(guī)方法，還在多年的幼兒音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，摸索出一套自然訓(xùn)練法，該方法師法自然，尊重幼兒的天性，遵循自然的原理。

自然訓(xùn)練方法包括模仿大自然法與動(dòng)作自然法。模仿大自然法即以大自然事物為參照物，向大自然學(xué)習(xí)，讓幼兒模仿自然界中動(dòng)物的叫聲或自然現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的節(jié)奏感，如模仿公雞“喔喔喔”、小貓“喵喵喵”、小羊“咩咩咩”、火車(chē)“嗚嗚嗚”。動(dòng)作自然法，主要是指以操作的方式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒以簡(jiǎn)單的動(dòng)作打節(jié)奏，或通過(guò)自然的身體律動(dòng)，提高音樂(lè)節(jié)奏能力，如簡(jiǎn)單的拍拍手、跺跺腳、吹口哨、敲打桌面等。

三、 在欣賞聆聽(tīng)中感受音樂(lè)節(jié)奏

對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力的培養(yǎng)，除了可以在課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，還可以利用大自然生成的活教材進(jìn)行訓(xùn)練。自然界蘊(yùn)藏著豐富的音樂(lè)資源，美妙的音樂(lè)節(jié)奏隨處可見(jiàn)，比如夏夜青蛙“呱、呱、呱”的鳴叫聲，布谷鳥(niǎo)“布谷、布谷”的啼叫聲，公雞“喔、喔、喔”的打鳴聲，還有風(fēng)吹樹(shù)葉的“沙、沙”聲，雷雨前“轟隆、轟隆”的打雷聲，這些大自然的聲音都富有節(jié)奏感。教師可以充分利用這些大自然的資源，去熏陶和感染幼兒，引領(lǐng)幼兒欣賞大自然的美，聆聽(tīng)大自然的聲音，在欣賞聆聽(tīng)中受到影響，在耳濡目染中形成音樂(lè)節(jié)奏感。當(dāng)然，教師也可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，或利用多媒體設(shè)備，在室內(nèi)給幼兒播放這些大自然美妙的音樂(lè)，讓幼兒在欣賞聆聽(tīng)中感受大自然的音樂(lè)節(jié)奏，在浸潤(rùn)中升華對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感悟能力。

“思想引導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣?！睂?duì)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)非一日之功，幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力也不是一蹴而就的。因此，我們應(yīng)將音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)貫穿于幼兒的日常生活之中，利用幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的活動(dòng)（如睡前音樂(lè)聆聽(tīng)、午間音樂(lè)欣賞、課間游戲、師幼對(duì)話）進(jìn)行培養(yǎng)?？傊?，我們可以在各個(gè)時(shí)間段，通過(guò)多種形式，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，讓幼兒習(xí)慣成自然。◆（作者單位：江蘇省南通市竹行街道星怡幼兒園）