立足“雅慧文化”，發(fā)展音樂教學(xué)

張利紅 黃愛兵

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以傾聽音樂為先導(dǎo)，以教學(xué)環(huán)境為輔助，以音樂資源為后盾，以樂器配合為手段，以實(shí)踐活動(dòng)為延伸，讓學(xué)生積極感受音樂之美，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。“雅慧文化”能使學(xué)生在包容吸收先進(jìn)音樂文化理念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)文化自信，從而全面提升小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生愛上音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，筆者積極融入“雅慧文化”，有效促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，降低了音樂學(xué)習(xí)的難度。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)音樂教學(xué)中融入“雅慧文化”的探索與體會(huì)。

一、構(gòu)建“雅慧文化”氛圍，以傾聽為先導(dǎo)

在音樂教學(xué)中，沒有比傾聽更重要的了，什么也替代不了傾聽的作用。教師可以讓學(xué)生聆聽音樂作品，感受旋律的特點(diǎn)，思考音樂表達(dá)的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?！把呕畚幕币蠼處熢鰪?qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，做博學(xué)、儒雅的教師;要求學(xué)生知禮、懂禮，做文雅的學(xué)生。在傾聽音樂時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過聽、唱、思、議等活動(dòng)，感受不同樂曲在旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度、力度等音樂要素方面的不同之處，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中真正接觸音樂家的思想內(nèi)涵，而非停留在淺表的音樂學(xué)習(xí)上。

二、立足“雅慧文化”，以教學(xué)環(huán)境為輔助

“雅慧教育”追求教育的本真。在音樂欣賞的過程中，學(xué)生生發(fā)的情感總是以音樂感知為基礎(chǔ)。特定的環(huán)境能夠作用于情感，幫助學(xué)生深入體會(huì)音樂旋律，引發(fā)學(xué)生深層次的情感活動(dòng)。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，可以布置與音樂的情感相和諧的場景，準(zhǔn)備特定的服裝，在合適的教學(xué)環(huán)境中用音樂優(yōu)美的曲調(diào)、深厚的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身于音樂世界中。

此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生直觀地感受音樂，體會(huì)音樂營造的意境。例如，在學(xué)習(xí)《森林狂想曲》時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備播放該樂曲，讓學(xué)生感受原始森林之中的鳥語花香，體會(huì)音樂表達(dá)的意境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。為了營造更好的音樂環(huán)境，教師還可以帶學(xué)生走出課堂，到音樂廳或歌劇院欣賞音樂;也可以在下雨天讓學(xué)生走進(jìn)大自然，傾聽雨聲，感受雨落在樹上、花上、石頭上、房檐上發(fā)出的聲音和節(jié)奏，從而讓學(xué)生明白音樂和生活是密不可分的。

三、以“雅慧文化”為指引，以樂器配合為手段

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以“雅慧文化”為指引，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用樂器。教師可以先進(jìn)行樂器演奏，然后鼓勵(lì)學(xué)生從基本的鈴鼓、三角鐵、碰鈴、沙錘、響板、木魚等打擊樂器出發(fā)，選擇自己喜歡的樂器進(jìn)行演奏，給一段旋律加上配樂。教師還可以讓學(xué)生按照聲部選擇樂器，并讓他們盡情地按照自己的想法進(jìn)行演奏。打擊樂器的演奏能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

四、依托“雅慧文化”，以實(shí)踐活動(dòng)為延伸

運(yùn)用文字和簡單的圖畫對(duì)音樂作品進(jìn)行解讀，可以幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵。例如，在樂曲《暴風(fēng)雨》的教學(xué)中，筆者先播放了該首音樂，讓學(xué)生閉目想象，感受音樂營造的氛圍，然后讓學(xué)生把自己的聽后感用有創(chuàng)意的方式表演出來，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。最后，筆者讓學(xué)生伴隨著音樂的旋律，用肢體語言表達(dá)自己的感受。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和表演欲望，效果非常好。

總之，音樂是美好的、圣潔的，它表達(dá)了人類的情感，凈化了人們的心靈，陶冶了人們的情操，使我們理解美、向往美、擁抱美。筆者相信，只要教師立足“雅慧文化”，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂的節(jié)奏之美、旋律之美和內(nèi)涵之美，就能讓音樂課堂真正煥發(fā)出生命的活力。◆（作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)? 江西省教育技術(shù)與裝備發(fā)展中心）

本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題2021年度課題“小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：21PTZD008）的研究成果。