主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)

邵瑩

目前，小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材是由八個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元構(gòu)成。單元是承載主題意義的基本單位，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，高質(zhì)量的單元復(fù)習(xí)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中，很多教師缺乏有效的教學(xué)研究和指導(dǎo)，課堂呈現(xiàn)碎片化。一方面，學(xué)生把握不清重難點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí);另一方面，單一的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此筆者認(rèn)為，將主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，是有必要的。

二、 主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)模式

基于主題意義探究的課堂教學(xué)，是指圍繞一定的主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和自主性，能保證復(fù)習(xí)的連貫性，增加復(fù)習(xí)的趣味性，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

（一） 幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)通過(guò)整理、分類等方式，將分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生在腦海中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二） 幫助學(xué)生加深理解

主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，利用多樣化的情境促使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 主題意義探究在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

主題為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了教學(xué)范圍，在課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘主題意義，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Project 2 A party為例，談?wù)勚黝}意義探究在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用。

（一） 激活已知，引入復(fù)習(xí)單元主題

傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)以大量的習(xí)題訓(xùn)練為主，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)首先明確了主題，在主題的基礎(chǔ)上充分激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是有效的教學(xué)方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了一首派對(duì)歌曲，設(shè)置了如下問(wèn)題：①Whats the song about？②Do you want to join the party with your friends？ 從而順利引入主題。

（二） 串聯(lián)內(nèi)容，感知單元主題

如何把零碎的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，是復(fù)習(xí)單元的教學(xué)難點(diǎn)。教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，緊扣單元主題設(shè)置一條主線，巧妙進(jìn)行整合，重組單元知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)、制作派對(duì)新衣、介紹派對(duì)的服飾。這幾個(gè)活動(dòng)有效串聯(lián)了課本的內(nèi)容，復(fù)習(xí)了交際用語(yǔ)，既鍛煉了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）拓展延伸，豐富單元主題

在課堂上，教師可以圍繞單元主題意義，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，布置不同難度的任務(wù)，合理地進(jìn)行拓展和延伸，從而不斷激起學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)主題意義進(jìn)行思考。筆者的設(shè)計(jì)如下：播放If? you are happy這首耳熟能詳?shù)挠⑽母?，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，充分感受派對(duì)的歡樂(lè)氣氛，再讓他們改編歌詞，進(jìn)行二次創(chuàng)作。輕松活潑的派對(duì)歌曲，不僅讓學(xué)生感受到了派對(duì)的歡快氛圍，而且豐富了本單元的主題內(nèi)涵。

（四）遷移創(chuàng)新，深化單元主題

單元復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容有限，僅依靠有限的教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過(guò)多種方式的主題信息輸入，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移、創(chuàng)新和思考，從而深化復(fù)習(xí)單元的主題。

總之，教師聚焦主題意義探究，可以優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，要以主題意義為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，不斷幫助學(xué)生感悟單元主題，深化單元主題的內(nèi)涵。主題意義探究下的單元復(fù)習(xí)課對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，教師要不斷思考如何幫助學(xué)生更好地理解單元主題意義的內(nèi)涵，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從復(fù)習(xí)課中有所得、有所思、有所感、有所創(chuàng)新，不斷提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市將軍山小學(xué)）