信息技術(shù)下數(shù)學(xué)P-OUT實驗教學(xué)模式

齊長春

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，不但需要觀察，而且需要實驗，數(shù)學(xué)實驗在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著不可忽視的作用。而當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式是以題解題，對構(gòu)建知識框架的重視程度不夠。因此，重視學(xué)習(xí)過程、在動手操作中探索問題并解決問題的實驗教學(xué)越來越重要。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，尋求與信息技術(shù)高度融合的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式和理論支撐是當務(wù)之急。筆者現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)，對P-OUT實驗教學(xué)模式進行研究。

一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的意義

具體來說，數(shù)學(xué)實驗不是一種教學(xué)模式，也不是一種獨特的學(xué)習(xí)方法，而是為了探究或驗證數(shù)學(xué)知識的一種活動。它可以是具體的操作，也可以是虛擬的思維推理，其目的是幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)思想，獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是知識外放到個體思維內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)過程包括觀察、猜想、驗證、類比推理等。因此，實驗教學(xué)能為學(xué)生提供一個有效的平臺，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認可，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入一個良性循環(huán)。

二、信息技術(shù)對教學(xué)的意義

將信息技術(shù)運用于教學(xué)中能促進學(xué)生的發(fā)展，這也是信息技術(shù)教育改革的靈魂。當下的教育理念在不斷更新，但許多好的想法都停留在紙面上，難以落到實處。其中很大一部分原因是教育理念往往超過當下的教育環(huán)境，沒有可以實踐的平臺和條件。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓難以實現(xiàn)的教育理念得以落實。在信息技術(shù)環(huán)境下，教育環(huán)境更具廣闊性、綜合性、可探究性。傳統(tǒng)的書本資源已不能完全滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要，而信息技術(shù)環(huán)境可提供真實可感、跨越時空的情境，學(xué)生能身臨其境般地進行學(xué)習(xí)。

三、P-OUT實驗教學(xué)模式

（一）P-OUT模式的定義

P-OUT模式是一種借助信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的課堂模式，實驗平臺主要以幾何畫板、希沃白板等信息技術(shù)平臺及自主開發(fā)的小程序為主，其中小程序的內(nèi)容與教材緊密配套，為學(xué)生提供實驗平臺和探索手段。

其中，“P”（Provide：提供）是教師為學(xué)生提供的相關(guān)條件，可以是知識要點，也可以是個性化的實驗，“O”（Observation：觀察）是學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、特點，“U”（Understand：理解）是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)知識，使知識內(nèi)化，進而達到能力遷移（Transfer）的作用，即“OUT”是針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展過程提出的。總的來說，P-OUT模式就是由教師引導(dǎo)活動方式，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，在探討和引導(dǎo)中理解，最后實現(xiàn)知識的遷移，且能做到靈活應(yīng)用。該模式的難點是“P”，可以說教師的引導(dǎo)方式起到關(guān)鍵作用，目標是“T”，沒有達到這個目的，一切的學(xué)習(xí)過程都是記憶過程。

（二）P-OUT實驗教學(xué)模式的步驟

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂效率。

在P-OUT模式下，所有的數(shù)學(xué)課程都可以通過實驗進行，這就決定了教學(xué)者需要改變原有的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的講授模式，深度整合教材內(nèi)容。第一，教學(xué)者需要深度整理教材內(nèi)容，以在信息技術(shù)環(huán)境下有效開展實驗教學(xué)。第二，基于平臺撰寫實驗設(shè)計、教學(xué)設(shè)計及學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單設(shè)置要目標明確、任務(wù)清晰、難度適當、易于接受。第三，開展小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的課堂實踐。在課堂上，教師首先為學(xué)生提供任務(wù)單以明確課堂任務(wù)，其次示范平臺使用方法和模擬數(shù)學(xué)實驗過程，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，最后提供平臺給學(xué)生，讓其開展自主探究或小組合作實驗。第四，小組交流、總結(jié)實驗收獲，并匯報成果。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納并整理數(shù)學(xué)知識要點，引導(dǎo)學(xué)生將實驗收獲記錄下來。第五，教師要在課堂實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，從而推動實驗設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的完善，總結(jié)出在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的亮點，形成數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)典案例，以回顧學(xué)習(xí)。◆（作者單位：安徽省合肥市倫先小學(xué)）

本文是2020年安徽省教育科學(xué)研究項目課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究”（項目編號為：JK20085）的研究成果。