在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂(lè)于表達(dá)的素養(yǎng)

王艷

習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，寫(xiě)作能力也是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)重要能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使之善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，表達(dá)在生活中獲得的真情實(shí)感?？芍谛抡n標(biāo)的要求下，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的素養(yǎng)是十分重要的。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中需要營(yíng)造輕松愉悅的良好環(huán)境，為學(xué)生提供開(kāi)放式的習(xí)作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中落實(shí)樂(lè)于表達(dá)素養(yǎng)的重要意義

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還有部分教師沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方面有所忽視，在課內(nèi)外一味地向?qū)W生和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性。在這樣機(jī)械式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平與習(xí)作教學(xué)效率都難以提升。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于他們對(duì)未知事物的求知欲和好奇心理。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，如果教師一味地采用傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不僅不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)造成嚴(yán)重的不利影響。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，若教師能夠注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作樂(lè)于表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將能夠大大提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種寫(xiě)作手法和技巧，并將其熟練地運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂(lè)于表達(dá)素養(yǎng)的有效策略

1.在課堂上強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通與交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都改變了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，開(kāi)始注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)情境，學(xué)生雖然能夠更快地融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，但是部分教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不盡如人意。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中落實(shí)樂(lè)于表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，并且要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生自身的思想變化，這樣才能夠更好地發(fā)揮情境教學(xué)模式的重要作用，發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。

2.結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)都較為薄弱，在習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的文章難免失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片、簡(jiǎn)單文字等多種生動(dòng)形象的方式，幫助學(xué)生更好地獲得寫(xiě)作知識(shí)。比如在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生從作者的角度解讀文章，分析文章的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法。針對(duì)理解能力和學(xué)習(xí)能力都較為薄弱的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在習(xí)作中才能夠提升其學(xué)習(xí)興趣。

綜上可知，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自身思想感情的重要形式，也是讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、對(duì)自身的真實(shí)想法進(jìn)行創(chuàng)造性文字表達(dá)的重要過(guò)程。另外，寫(xiě)作能力更是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在新課程改革大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中要善于引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要從學(xué)生各個(gè)方面的真實(shí)情況出發(fā)，落實(shí)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成快樂(lè)寫(xiě)作的理念，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮佬驴h曲白鄉(xiāng)白沙中心小學(xué)）