生命教育在高中語文教學(xué)中的滲透

邱李華

引導(dǎo)青少年端正生活態(tài)度，建立積極的人生觀、世界觀和價值觀，是生命教育的核心目標。高中語文教材包含許多適用于生命教育的資源，給教師提供了在教學(xué)中滲透生命教育的可行性。

一、教師的素質(zhì)條件

在教學(xué)活動中，教師是施教的主體，在師生平等的觀念下，教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習過程和結(jié)果有著舉足輕重的影響。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是滲透生命教育的基礎(chǔ)。

第一，在師德師風方面，教師應(yīng)當做好表率作用，做一名對學(xué)生負責任的老師。教師應(yīng)不斷提升專業(yè)水平，向更高的目標前進：做到愛崗敬業(yè)，追求真理;創(chuàng)造高價值的課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習中尋找規(guī)律;把教師的責任和中華民族的偉大復(fù)興相結(jié)合，發(fā)自內(nèi)心地獻身于教育事業(yè)。

第二，在職業(yè)技能方面，教師應(yīng)當與時俱進。職業(yè)技能是教學(xué)的基礎(chǔ)，它包括教師從事教育事業(yè)應(yīng)當具備的知識和技術(shù)。目前，職業(yè)技能隨著社會發(fā)展步伐的加快而不斷更新，對此，教師應(yīng)當主動跟上學(xué)習的步伐，主動學(xué)習計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等。信息的多元化拓展了學(xué)生獲得知識的渠道，作為接受教育的一方，學(xué)生因年齡特點和成長環(huán)境對現(xiàn)代信息技術(shù)及其產(chǎn)品有更好的接受度和更快的適應(yīng)性，并且更加容易被新技術(shù)及產(chǎn)品吸引。文本、聲音、圖像、動畫等多媒體能夠為作品情感的傳達提供表達的載體，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。身為學(xué)生的引路人，教師也應(yīng)主動做出改變，更新教育理念，增長知識技能。信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)技術(shù)有了很大的革新，教師應(yīng)當跟上時代的步伐，充分開發(fā)利用信息技術(shù)資源，利用科學(xué)合理的手段幫助學(xué)生吸收知識。此外，教師應(yīng)當廣泛涉獵多方面的知識，同時具備教學(xué)、管理、科研和創(chuàng)新這四項能力，不斷加深對學(xué)科的理解，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對學(xué)科前沿成果進行跟進。

二、深入了解學(xué)生

學(xué)生是教育活動的對象，了解學(xué)生、對癥下藥是教師分內(nèi)的工作。也就是說，了解學(xué)生是教育活動中的重中之重。

當前，我國中學(xué)生的年齡一般在13歲至18歲，他們的生理和心智發(fā)育都不夠成熟，人際關(guān)系的處理能力還有待提高。同時，由于人口的流動和家庭對“優(yōu)質(zhì)教育”的追求，中學(xué)階段的學(xué)生生源地和家庭背景已經(jīng)開始出現(xiàn)較大的差異，學(xué)校逐漸成為社會的縮影，這樣的背景對教師提出了更高的要求。

需要引起動機，動機支配行為，行為導(dǎo)向目標。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，用心體會學(xué)生的需求，深入了解學(xué)生，助力學(xué)生健康地成長。

三、深入挖掘教材內(nèi)容

高中語文教材為生命教育提供了豐富的資源，課文的字里行間多蘊含與“生命”相關(guān)的觀點。因此，教師要在課堂中進行生命教育的滲透，對教材中的生命教育資源進行深入挖掘和分析。

首先，教師應(yīng)重視生命教育資源的來源，如作者的生平故事，或者課文塑造的人物、講述的故事、刻畫的細節(jié)等。例如，課文《囚綠記》是現(xiàn)代作家陸蠡1938年寫下的在北平居住時的所見所聞，文體是散文。作者通過描寫回憶中的“綠”，以及這點“綠”對窗外的世界和陽光的渴求，隱喻人民在面對日本帝國主義的侵略時，對光明的追求和對勝利的渴望。作者陸蠡是個不屈服于權(quán)勢、追求光明的戰(zhàn)士，他的生平故事是很好的生命教育案例。

其次，教師應(yīng)重視生命教育資源的情感傾向，包括積極樂觀的情感和消極悲觀的情感，同時包括情感的轉(zhuǎn)變過程。值得注意的是，有時情感的轉(zhuǎn)變往往具有代入感，更能在教育過程中被學(xué)生接受和理解。例如，《項脊軒志》的作者歸有光獨居一隅，親歷三代變遷，視野所及之處皆是感觸。他以平淡自然的筆調(diào)將感觸記敘在瑣碎的事件中，并以項脊軒為線索，以“悲”“喜”為脈，串聯(lián)這些事件，表達家道衰落的惋惜之情和對死去的祖母、母親、妻子的深切懷念。于作者的“悲”與“喜”之中，讀者能夠感受到他的人生起伏。

教材內(nèi)容的挖掘和解讀是重要的生命教育環(huán)節(jié)，教師在內(nèi)容挖掘和解讀時，應(yīng)注意避免過度解讀，要向?qū)W生傳遞具有價值的信息?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇【沤型闹袑W(xué) ）

該論文系省級課題“高中語文教學(xué)生命教育滲透策略研究”（課題編號：JJYW2019—276）的研究成果。