如何激活初中心理健康教育課

尤迎九

要上好初中心理健康教育課，筆者覺得關(guān)鍵在于激活課堂，突出一個“心”字。心理教師要學(xué)會充分挖掘課堂資源，用心上好每一堂課，做一個有心人，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。

一、關(guān)注學(xué)生的心理需求，讓課堂為學(xué)生服務(wù)

心理學(xué)研究表明，在不同年齡階段，學(xué)生的心理需求并不相同。教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容，使每個階段的學(xué)生都在心理健康教育課堂上有所收獲。

例如，筆者給初三學(xué)生上了一節(jié)名為“天生我材必有用”的心理健康教育課。初三的學(xué)生面臨人生的一次重要選擇，如何理性地認(rèn)識自己、應(yīng)對升學(xué)壓力、處理人際關(guān)系等，對他們來說都是重要的問題。筆者安排了三個活動，即“魔術(shù)館”“挑戰(zhàn)坊”及“誰是成功者？”，學(xué)生對此很感興趣，說出了自己的想法。在最后環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生用一句話概括這節(jié)課的主題，學(xué)生開動腦筋，想到了許多精彩的主題，如“相信自己，潛力無限！”“跌倒了再爬起來，沒有什么大不了！”等。筆者抓住這個契機(jī)，對學(xué)生的發(fā)言表示贊賞，并讓學(xué)生好好思考這節(jié)課的主題。這節(jié)課之所以取得成功，主要原因是它符合學(xué)生的心理需要，貼合學(xué)生的實際生活。

二、重視學(xué)生的心理體驗，喚醒學(xué)生內(nèi)在動力

活動是心理健康教育課的重要組成部分。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計活動，把學(xué)生的生活經(jīng)歷提煉出來，對學(xué)生的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造。為此，教師要積極關(guān)注學(xué)生的心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。例如，教師可以通過視頻、人物故事等具體的事例，引出潛能開發(fā)的重要性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過“是誰限制了我？”“看看我的潛能有多大”等活動，讓學(xué)生知道如何針對自身的特點開發(fā)自己的潛能?？梢哉f，這樣的安排充分喚醒了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，使教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期。

三、善于挖掘課堂資源，努力激活心理課堂

（一）觀察并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

現(xiàn)代社會是提倡張揚(yáng)個性的社會，教師只有充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

例如，在主題為“調(diào)整心態(tài)，永不言棄”的心理健康教育課上，為了激勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，筆者安排了一個名為“預(yù)錄取”的活動，請學(xué)生走上講臺宣讀自己的“錄取通知書”。學(xué)生開始還有所顧慮，在筆者的鼓勵下，終于有一個同學(xué)走上講臺，大聲讀出了自己理想的學(xué)校。讀完后，臺下響起了熱烈的掌聲。在一整堂課上，有將近20位學(xué)生進(jìn)行了宣讀。雖然這只是一個模擬的錄取現(xiàn)場，是學(xué)生心中的一個美好愿望，但是筆者知道，通過參與這堂課的活動，學(xué)生心中開始充滿希望，面對未來時也更有努力的方向。在課堂最后，筆者告訴學(xué)生，不單是在初三的最后階段，在人生的任何時候，我們都需要這種積極向上的精神。

（二）善于挖掘教師自身的資源

每個學(xué)生都是不一樣的，同樣，教師也具有個體差異。那么，教師不妨充分利用自身的特點和特長，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在心理健康教育課堂上，筆者會發(fā)揮自己善于觀察、性情隨和、情感豐富的特點，盡自己最大的努力讓課堂變得更有活力，更加吸引學(xué)生。

例如，在“天生我材必有用”這節(jié)課上，筆者為了活躍課堂氣氛，親自唱了一首《隱形的翅膀》。在隨后的課堂感悟環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生說說對這首歌的看法，學(xué)生紛紛說出了自己的想法。最后，筆者結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說出了內(nèi)心的真實感受，分享了自身的經(jīng)歷。筆者向?qū)W生介紹了自己在面對工作和生活中的困難和挫折時，是如何鼓勵自己，讓自己充滿信心地迎接挑戰(zhàn)的，學(xué)生聽得很認(rèn)真，對生活有了更多的信心和勇氣。在挖掘教師自身的資源時，教師應(yīng)注意不可“喧賓奪主”，課堂的主體始終是學(xué)生。

總之，以上三點是筆者對于初中心理健康教育課的一些看法，筆者還需要在教學(xué)實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂帶入一個新的高度。筆者想，只有教師從學(xué)生的心理需要和心理特點出發(fā)，用心設(shè)計每一堂課，善于挖掘教學(xué)資源，才能構(gòu)建成功的心理健康教育課堂?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省無錫市羊尖中學(xué)）