思維導圖在初中語文教學中的應用初探

許緯

摘? 要：語文是一門基礎性學科，學好語文不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，同時，還可以幫助學生提高其他學科的學習，因此，學好語文具有十分重要的意義，對提升學生的整體學科素養(yǎng)具有重要作用。而思維導圖具有清晰性、直觀性等教學優(yōu)勢，如果語文教師可以積極利用思維導圖進行教學，則可以有效幫助學生提升語文能力，從而促進學生各項能力的提高。因此，該文將探索如何將思維導圖應用于初中語文教學中，提高學生的語文能力。

關鍵詞：思維導圖? ?初中語文? ?語文教學? ?教學質量

中圖分類號：G652.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0136-03

Application of Mind Map in Junior Middle School Chinese Teaching

XU Wei

（Teaching Guidance Station， Changning Town， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， 733399? China）

Abstract： Chinese is a basic subject. Learning Chinese well can not only improve students' Chinese literacy， but also help students improve the learning of other subjects. Therefore， learning Chinese well is of great significance and plays an important role in improving students' overall academic literacy.The mind map has the teaching advantages of clarity and intuition. If Chinese teachers can actively use the mind map for teaching， it can effectively help students improve their Chinese ability， so as to promote the improvement of students' abilities. Therefore， this paper will explore how to apply mind mapping to Chinese teaching in junior middle school to improve students' Chinese ability.

Key Words： Mind map; Junior high school Chinese; Chinese teaching; Teaching quality

隨著時代的發(fā)展，傳統的教學方式已不適應時代的發(fā)展，隨之出現許多新穎的教學方式，思維導圖教學模式就是現階段教育背景下的一種創(chuàng)新性教學模式，傳統的教學模式有著本質的區(qū)別，其在采集教學資源與資源應用等方面都具有更新穎的特點，對于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力有著重要幫助，有助于提高學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，因此，在語文教學中大力推行思維導圖教學模式十分有必要[1]。

1? 思維導圖應用于初中語文教學中的意義

1.1 有利于提升學習效果

思維導圖可以發(fā)散學生的思維，同時作為一種新穎的教學手法，如果教師好好加以應用，可以有效發(fā)揮思維導圖的作用，激發(fā)學生的參與熱情和學習熱情，使學生更輕松地進行學習，有效減輕學生的學習力，從而達到提升教學質量，提高學生的學習效果的目的。

1.2 有利于提升學生能力

在現有的應試教育背景下，學生的課業(yè)壓力繁重，許多進行多學科的學習，這就導致許多學生一味地進行題海戰(zhàn)術，卻忽略如何真正提高自身的學習能力。而在初中語文教學中應用思維導圖教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維發(fā)散能力，同時，在繪制思維導圖的過程中，學生也不知不覺地提高了自身的總結能力與分析能力，這對于學生日后的學習十分重要，可以有效促進學生各項綜合能力的發(fā)展[2]。

2? 思維導圖的特點

2.1 放射性

思維導圖往往從一個關鍵點出發(fā)，向外進行延伸和輻射，隨著學習的不斷加深，輻射的網絡越來越大，圖形也逐漸呈現出放射狀，最終形成一個往外延展的、不間斷的脈絡結構圖，因此說思維導圖具有放射性。

2.2 直觀性

思維導圖從一個點出發(fā)，利用線條、圖形等方式，提取要點內容，對需要記憶的內容進行簡化和整理，可以使原本復雜的記憶內容變得更加簡單和具有邏輯性、條理性，從而可以促使學生更加直觀地記憶需要學習的內容，提高學生的記憶效率。

2.3 多元性

通常來講，思維導圖的表達形式很多，構建思維導圖時可以使用圖畫、形狀、線條、符合和數字等豐富多樣的形式進行表達，而將這些形式更好地優(yōu)化結合可以更好地延伸思維導圖。

3? 運用思維導圖需要注意的問題

3.1 減少局限性

在教學中運用思維導圖的目的之一就是啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因此，教師在對學生進行思維導圖教學時，應該引導學生啟發(fā)思維，根據自己對事物的認識以及自己思維的特性，去繪制思維導圖，盡量減少繪制思維導圖的標準，促使學生根據自己的想法有效發(fā)散思維，進行思維導圖的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生不拘泥于形式的思維特性，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力[3]。