追求精致的自主教育發(fā)展之路

邱坤彬 許立秋

在深圳市福田區(qū)的中心區(qū)，有這樣一所學(xué)校：據(jù)一次無記名問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：該校教師對學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同度達(dá)100%，學(xué)生家長對教師的滿意度達(dá)99%，得到來自家長、學(xué)生、教師的高度贊譽(yù)。這所學(xué)校，就是深圳市福田區(qū)城中村品牌學(xué)校聯(lián)盟的典型代表——福南小學(xué)。

自1991年建校到2021年，福南小學(xué)迎來了她的而立之年。30年間，福南人經(jīng)歷了起步的篳路藍(lán)縷，前進(jìn)的風(fēng)雨兼程，發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。學(xué)校以“自主教育”為核心，以高質(zhì)量的辦學(xué)水平向社會提交了一份出色的答卷。對于福南小學(xué)來說，“自主教育”刻在骨子里，流淌在血液里。“自主教育”在福南生根發(fā)芽，是一個(gè)螺旋式上升的過程，而這正與福南人30年的奮斗史息息相關(guān)。

甘于奮斗，特色突圍——“五年三個(gè)臺階”

1991年，在深圳市福田區(qū)教育局的支持下，福南小學(xué)建校。說起對福南的第一印象，不少老教師都說：“我第一次來到這里，還以為是間廠房。”建校初期，福南小學(xué)一個(gè)年級僅有一個(gè)班，教室簡樸，操場上滿是泥濘沙土。學(xué)校擴(kuò)建時(shí)還借用外校的幾間教室上課，老師們共用一間會議室作為辦公室……

然而，當(dāng)時(shí)的福南老師們并沒有放棄對教育的追求。1994年，賴梅蘭校長到任。在推行素質(zhì)教育的大背景下，賴梅蘭提出要努力創(chuàng)出特色，利用一到兩年的時(shí)間形成“體育優(yōu)先”的特色，并達(dá)到區(qū)一級學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，之后又提出“五年三個(gè)臺階”的口號，即五年內(nèi)通過區(qū)一級、市一級以及省一級學(xué)校的評估。這個(gè)目標(biāo)對于任何一所新學(xué)校來說都不容易實(shí)現(xiàn)，但是福南小學(xué)做到了，這與賴校長的深謀遠(yuǎn)慮有關(guān)，更與全校老師的齊心協(xié)力有關(guān)。福南人是不怕條件艱苦的，是甘于奮斗、樂于奉獻(xiàn)的。這種精神，讓當(dāng)時(shí)的福南小學(xué)獲得了斐然的成績：自1994年以來，學(xué)校在全區(qū)運(yùn)動會上取得三連冠，成為福田區(qū)體育強(qiáng)校;1996年后福南小學(xué)一直是市、區(qū)田徑業(yè)余訓(xùn)練基地;學(xué)校先后被評為福田區(qū)先進(jìn)黨支部、市文明學(xué)校、廣東省先進(jìn)集體等，更在建校八年后的1999年順利通過了省一級學(xué)校評估。

時(shí)至今日，福南小學(xué)仍是福田區(qū)田徑、籃球的訓(xùn)練基地。福南小學(xué)特色辦學(xué)的思路給了后來人一個(gè)啟示：在抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)出特色，積極創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生特長，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是為祖國培養(yǎng)人才的有效途徑。沒有當(dāng)初以體育特色辦學(xué)的思想指導(dǎo)，福南小學(xué)就不可能有如今體育教育的建樹;沒有福南人在“創(chuàng)業(yè)”艱難時(shí)拼搏出來的“福南精神”，便不會有福南小學(xué)后來在課堂改革中的杰出表現(xiàn);沒有課堂改革勇于嘗試，積極探索的基礎(chǔ)，就沒有福南人追求精致的自主教育的底氣與實(shí)力。

敢為人先，換道超車——“讓學(xué)生上講臺”

2009年，面對生源從以海關(guān)、口岸工作人員子女和公職人員子女為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀A強(qiáng)北電子市場外來務(wù)工人員子女為主，福南小學(xué)的教育人敏銳地意識到，對這些“放養(yǎng)孩子”，激發(fā)其內(nèi)在主動精神成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。時(shí)任福南小學(xué)校長的陳華順表態(tài)，我們需要教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，需要轉(zhuǎn)變教育思維方式。破除課堂教學(xué)的舊觀念、舊習(xí)慣、舊方法，重新認(rèn)識教育的內(nèi)在規(guī)律。建立新理念、新模式、新框架，在深層次上推進(jìn)教育改革，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。福南小學(xué)決定——讓學(xué)生上講臺。

2009年至2013年，站在講臺上滔滔不絕講課的，不只有老師，還有一個(gè)個(gè)稚氣未脫的小學(xué)生。學(xué)生們向所有人展示自己的預(yù)習(xí)成果，提出自己的思考，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這就是福南小學(xué)的“新課堂”改革——立足于“人”的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自愿、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自信、自由地展示，以此取代填鴨式教育。福南小學(xué)的課堂變革立足于課堂上“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，變革以“自主、高效、扎實(shí)、靈活”為價(jià)值取向，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，花四年的時(shí)間提煉出了“一線三點(diǎn)”的課堂教學(xué)“福南模式”，讓學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交流能力、自我管理能力都得到了提升。

在實(shí)踐之外，福南小學(xué)還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2012年，福南小學(xué)出版了第一本自主教育實(shí)踐著作——《新方式·新課堂》，從多個(gè)角度全面回顧和總結(jié)了福南小學(xué)自主課堂實(shí)踐的歷程和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課堂教學(xué)改革工作的推進(jìn)和發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

2009年至2013年的課堂變革是福南人敢為人先的奮進(jìn)期，學(xué)校也取得亮眼的成績：學(xué)校先后被評為“福田區(qū)教育教研先進(jìn)單位”“全國百強(qiáng)特色學(xué)?！薄叭珖Z文教改示范校”。學(xué)校在課改方面的成功，得到了社會的廣泛關(guān)注。福南小學(xué)確立了自主教育戰(zhàn)略目標(biāo)，完成了“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的第一階段改革，形成了“新方式·新課堂”常態(tài)課，福南人謂之為“自主教育的1.0時(shí)代”。

勇立潮頭，鑄就品牌——“做孩子幸福成長的指南針”

2014年，福南小學(xué)進(jìn)行了原址重建，硬件條件獲得了極大改善。但10660平方米的校園，要容納2459名學(xué)生，學(xué)生密度大，教學(xué)空間相當(dāng)有限;在校學(xué)生中非深戶的學(xué)生占75%以上，生源構(gòu)成并沒有發(fā)生變化?；诖?，2013年到任的校長邱坤彬和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子思考自主教育下一步的發(fā)展。2015年是學(xué)校第二次騰飛的開端，從“新方式·新課堂”走向“自主課堂”的課堂改革。這一階段，不僅重構(gòu)了課程內(nèi)容，重構(gòu)了教學(xué)流程和學(xué)生學(xué)情，還將2.0版本的自主課堂的價(jià)值取向確定為：文化、多元、個(gè)性。福南小學(xué)把目光瞄向了校本課程的建構(gòu)、個(gè)性差異的研究，以學(xué)習(xí)共同體和教研共同體的建立為抓手，注重社區(qū)、家長與學(xué)校的合力，以引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路為終極目標(biāo)，打造學(xué)生、教師、家長共同成長的生命成長共同體。以自主課堂為龍頭，建設(shè)一所以“自主”文化為底色的品牌學(xué)校。

自主教育就是順應(yīng)孩子的天性，使其內(nèi)心強(qiáng)大，做事自覺，不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)校開展“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，做精致的自主教育”的課程改革，著手打造“指南針課程”體系，同時(shí)成功申請2016年深圳市市級重點(diǎn)課題——《小學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐研究——以福南小學(xué)課程譜系創(chuàng)建為例》，以課題研究推進(jìn)課程研究。