企業(yè)與高職院校開展校企合作現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以廣東省高職院校人力資源管理專業(yè)為例

曹 輝

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共管理學(xué)院 , 廣州 510507)

一、研究背景

隨著一系列職教改革政策的落地，如何做到校企融合已經(jīng)成為高職教育中一個非常重要的課題，越來越多的高職學(xué)校正在積極探索校企合作的途徑與模式。但校企合作需要學(xué)校、企業(yè)雙方的共同努力與相互配合。在當(dāng)前環(huán)境下，企業(yè)對于參與高職院校校企合作的意愿與態(tài)度如何、“校熱企冷”的現(xiàn)象是否存在、如何找到校、企雙方利益的平衡點展開較穩(wěn)定地合作等，為了解決這些問題，特成立項目組，以企業(yè)為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、深度訪談、個案分析等科學(xué)的調(diào)查方法，從企業(yè)層面分析廣東省內(nèi)人力資源管理專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，探尋企業(yè)對于與高職院校開展合作的態(tài)度與可能性，以期對廣東省高職院校人力資源管理專業(yè)校企合作的途徑與方式提出有針對性的建議。

二、調(diào)查概況

項目組向廣東省內(nèi)企業(yè)隨機發(fā)放了200份《高職院校人力資源管理專業(yè)校企合作調(diào)查問卷》，共回收188份，調(diào)查對象為廣東省內(nèi)企業(yè)的中層以上人員，回收的問卷通過地區(qū)篩選、填寫人員篩選之后，有效問卷為143份，回收有效率為76.1 %，同時，重點走訪了5家與高職院校人力資源管理專業(yè)有合作經(jīng)驗的大型企業(yè)，樣本構(gòu)成情況見表1。

表1 企業(yè)調(diào)查問卷樣本構(gòu)成情況

三、調(diào)查統(tǒng)計情況及問題

(一) 企業(yè)參與校企合作積極性較高

在“是否愿意參與高職院校人力資源管理專業(yè)校企合作”的問題中，調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對于參與校企合作的態(tài)度還是比較積極的，143份有效問卷中只有14位受訪企業(yè)明確表示不愿意與高職院校人力資源管理專業(yè)合作，有44.06 %的受訪者明確表示愿意與高職院校開展校企合作，而有46.15 %的受訪者表示要視合作項目而定。根據(jù)交叉分析結(jié)果顯示，良好的校企合作經(jīng)驗的企業(yè)都選擇愿意繼續(xù)開展校企合作，可見，高職院校要重視每一次校企合作的機會，為未來深入合作奠定基礎(chǔ)。

(二) 校企合作模式缺乏深度

在“以下哪種合作項目是貴公司感興趣的？”問題統(tǒng)計分析如圖1所示，比例最高的依然是學(xué)生參加頂崗實習(xí)、學(xué)生參與企事業(yè)真實項目，通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析可得出企業(yè)對于感興趣的合作項目都有以下幾個特點：一是企業(yè)更熱衷于參加自己能占據(jù)主動權(quán)的合作項目，如頂崗實習(xí)、企業(yè)的真實項目等，而對于院校為主導(dǎo)的項目，如參與院校授課、合作開發(fā)教材等積極性不高；二是企業(yè)更傾向于參與自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)的項目，而對于缺少經(jīng)驗的項目在選擇上會更加謹慎；三是企業(yè)更愿意參與學(xué)生相關(guān)的項目，而對于與職業(yè)院校教師合作的項目不太感興趣。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，目前企業(yè)所期望參與的合作模式還都停留在較淺層次，企業(yè)還沒有意識到可以在更廣泛的領(lǐng)域與職業(yè)院校開展合作，高職院校在深層次合作方面也還未挖掘到企業(yè)的痛點。

圖1 企業(yè)有意愿參與校企合作項目的類型統(tǒng)計圖

(三) 企業(yè)對于參與校企合作的目標主要是“選人”而非“育人”

“校企合作中想要達到的目標”這一問題的統(tǒng)計結(jié)果分析所示，大多數(shù)企業(yè)開展校企合作的目的是“為公司儲備人才”(77.52 %)、“為公司解決實際問題”(58.91 %)、“能給公司帶來實際效益”(44.96 %)、“緩解公司人手不足”(38.76 %)，這也與企業(yè)最愿意合作的項目是“學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)”是一致的。從統(tǒng)計結(jié)果來看，目前企業(yè)與高職院校合作的動機大多是從自身利益出發(fā)，想從高職院校得到合適的人才，而對于推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感并不強烈，這也正是目前高職院校在校企合作中遇到的瓶頸。

(四) 高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)要求有一定差距

關(guān)于“企業(yè)在接收高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)顧慮的因素有哪些”的問題統(tǒng)計結(jié)果分析，企業(yè)最擔(dān)心的因素分別是：學(xué)生實習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定(55.04 %)、需要花費太多的精力進行培訓(xùn)(40.31 %)、應(yīng)屆生沒有工作經(jīng)驗(35.66 %)以及實習(xí)生上手較慢(34.88 %)。這說明企業(yè)對于應(yīng)屆高職學(xué)生所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)滿意度不高，結(jié)合深度訪談的情況分析，主要原因在于高職院校的學(xué)生對自我認知不清晰，在企業(yè)實踐之前沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神，再加上學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與崗位匹配度不高，企業(yè)需要花費較高的培訓(xùn)成本，而學(xué)生往往在培訓(xùn)之后就選擇跳槽，很大程度上增加了企業(yè)的成本，影響企業(yè)的正常運作，所以也給校企合作帶來一定的障礙。因此，高職院校一方面應(yīng)該從課程體系入手，貫徹培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力；另一方面也應(yīng)該從制度入手，保證學(xué)生的頂崗實習(xí)期間崗位的穩(wěn)定性，保障企業(yè)的利益不受損失。

四、開展校企合作的對策

(一) 地方政府“制度保障、政策激勵”雙管齊下

近幾年國家層面上已經(jīng)出臺了一系列校企合作的政策、法規(guī)，但這些政策都是宏觀性的，缺乏實際的可操作性的實施細則，這就要求地方政府根據(jù)地域特色及自身的經(jīng)濟發(fā)展目標著手，積極承擔(dān)起推動職業(yè)院校與企業(yè)深度合作的重任。一方面，政府需要制訂校企合作的制度保障機制，明確校企合作過程中雙方的責(zé)任和義務(wù)，加強校企合作中雙方的監(jiān)管，減輕企業(yè)與職業(yè)院校的顧慮；另一方面，地方政府需要建立鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機制，對于深入推動職業(yè)教育發(fā)展的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，如減免部分稅收、給予適當(dāng)?shù)呢斦a貼等，引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。保障機制和激勵政策雙管齊下，政府監(jiān)管到位，政策實施有效，必將推動校企合作向縱深發(fā)展。

(二) 行業(yè)協(xié)會“一會三平臺”搭建校企合作橋梁

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前企業(yè)只在“用人”環(huán)節(jié)與職業(yè)院校合作較多，而在“培育”環(huán)節(jié)則欠缺穩(wěn)定而持久地合作，這需要當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，可以通過“一會三平臺”，即成立專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會、搭建信息共享平臺、課程開發(fā)平臺、師資培訓(xùn)平臺，號召行業(yè)內(nèi)的標桿企業(yè)與職業(yè)院校共同制訂專業(yè)標準、課程標準，及時將行業(yè)新技術(shù)、新理念引入職業(yè)院校；充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同開發(fā)課程，實現(xiàn)校企信息共享、成果共享；打通學(xué)校與企業(yè)的培訓(xùn)通道，行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，職業(yè)院校的教師參與企業(yè)員工的培訓(xùn)，實現(xiàn)雙贏。通過“一會三平臺”搭建校企合作的橋梁，打破原有的接收學(xué)生實習(xí)的傳統(tǒng)、單一合作模式，真正做到校企資源的有效整合。

(三) 學(xué)校需要建立有利于校企合作的長效機制

1.優(yōu)化校企合作理念。校企合作的長效穩(wěn)定一定是建立在“雙贏”的基礎(chǔ)上，學(xué)校要從根本上優(yōu)化校企合作理念，以校、企雙方共同利益、共同目標為出發(fā)點，建立科學(xué)的管理機制保護企業(yè)的利益不受損失。在具體操作層面，職業(yè)院校應(yīng)該成立專門的校企合作中心，并制訂科學(xué)、完善的管理機制，保障校企合作項目的順利開展，用制度制約學(xué)生的企業(yè)實踐活動，避免學(xué)生在項目中途隨意退出，解除企業(yè)的顧慮；另一方面，在校企合作項目設(shè)計時，要充分考慮市場的需求，企業(yè)的訴求，將培養(yǎng)學(xué)生的目標與企業(yè)長效發(fā)展的戰(zhàn)略目標有機結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)校企利益共享。

2.制定靈活的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的實際情況以及社會、市場對人才的獨特需求等多方面的因素。職業(yè)院校必須要貼近行業(yè)、企業(yè)的需求，一方面，在制定人才培養(yǎng)方案時充分考慮行業(yè)、企業(yè)的特性，如人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的招聘實踐安排在11月份，是校園招聘最火爆的時期，方便校企合作項目的開展；另一方面，在實施人才培養(yǎng)方案過程中也要保持一定的靈活性和彈性，如實訓(xùn)課程可采取模塊化教學(xué)方式分散至多個學(xué)期、企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師共同授課等，為校企合作創(chuàng)造最大的自由空間，盡量消除影響校企合作的執(zhí)行障礙。

3.積極探索深層次校企合作的途徑。針對“企業(yè)參與校企合作意愿強，但行業(yè)專家深度參與熱情不高”的局面，職業(yè)院校應(yīng)該主動出擊，給行業(yè)專家創(chuàng)造更多了解職業(yè)教育、理解教育規(guī)律的機會，比如邀請專家作為教學(xué)競賽、學(xué)生職業(yè)競賽的評委和嘉賓、舉辦專業(yè)探討沙龍活動等，由淺入深地帶領(lǐng)行業(yè)專家更多地參與到職業(yè)教育中，樹立他們在教育領(lǐng)域的自信，進而共同探討深層次的合作模式與途徑，如校企合作共同開發(fā)活頁式教材、共同開發(fā)教學(xué)資源、學(xué)生深度參與企業(yè)項目、建立校中企等，真正達到校企融合。

(四) 加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和深度訪談的結(jié)果都表明，目前企業(yè)對于高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)滿意度不高，這就要求職業(yè)院校要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅是落實在專業(yè)課中，應(yīng)該要貫穿整個人才培養(yǎng)方案。首先，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的具體要求，制訂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標體系，將職業(yè)素質(zhì)目標落實到每門課的課程標準中；其次，構(gòu)建虛擬仿真的授課環(huán)境，無論是課堂實訓(xùn)還是校內(nèi)實踐，盡量營造工作現(xiàn)場感，在職業(yè)環(huán)境下加速學(xué)生對于職業(yè)素質(zhì)的體會；最后，將職業(yè)素質(zhì)評價引入課程及實踐評價體系中，完善教學(xué)評價標準及評價內(nèi)容，課程教學(xué)與實踐活動中，加強對于職業(yè)素質(zhì)方面的評價比重，在實踐教學(xué)中，引入企業(yè)兼職教師的評價，真實客觀地反映學(xué)生在工作崗位中的表現(xiàn)。

校企合作是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)符合崗位要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑，是職業(yè)教育需要不斷探索、不斷嘗試的課題，更需要政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校的共同努力、共同探索。