『成績表』主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

◇李賽培（陜西：西安經(jīng)開第六小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育的前沿學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。信息化2.0 時(shí)代的到來，實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，催生了對(duì)綜合能力人才的需求。本文以主題活動(dòng)為中心，以信息技術(shù)為手段，依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，以現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以成績表為主題活動(dòng)的載體、電子表格為呈現(xiàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)基于主題活動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)案例并進(jìn)行實(shí)踐，為一線教師提供設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

主題課程以主題學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)主線，各學(xué)科用學(xué)科方式探索，學(xué)科間基于一個(gè)主線項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相連接且相互融合，但有超越學(xué)科的項(xiàng)目統(tǒng)整，聚焦綜合素養(yǎng)的提升，且在具體實(shí)施過程中需有一定的實(shí)踐。以年級(jí)為單位，在學(xué)校層面主導(dǎo)實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、價(jià)值體認(rèn)及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

主題課程通過梳理小學(xué)信息技術(shù)年級(jí)技能，選擇適合技能實(shí)踐的主題活動(dòng)，確定主題模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)整合案例并實(shí)踐。

一、年級(jí)技能

年級(jí)技能以陜西省各中小學(xué)信息技術(shù)課本為依據(jù)制作技能手冊(cè)，技能手冊(cè)以年級(jí)區(qū)分，各年級(jí)掌握技能不同。技能手冊(cè)分為必學(xué)與選學(xué)，必學(xué)技能是小學(xué)生必須掌握的技能，選學(xué)技能引入拓展技能，拓展技能加入生活中使用頻率高、小學(xué)生能掌握的技能。每一個(gè)技能包括微視頻、圖文說明、圖片素材。學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇，技能手冊(cè)提供線上、線下學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主選擇的學(xué)習(xí)中感受信息技術(shù)的魅力，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。

基于主題活動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)技能手冊(cè)體系如表1所示。

表1 基于主題活動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)教育分年級(jí)技能手冊(cè)體系

二、主題模式

本案例以五年級(jí)電子表格為手段，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)、生活技能為目標(biāo)，開展設(shè)計(jì)“成績表”活動(dòng)。

主題模式包括項(xiàng)目概述、制訂計(jì)劃、動(dòng)手操作、認(rèn)真檢查、交流分享、批注等部分，便于一線教師實(shí)踐。

（一）項(xiàng)目概述

主題活動(dòng)的第一個(gè)模塊項(xiàng)目概述給一線教師提供活動(dòng)導(dǎo)入，一線教師可進(jìn)行參照，避免無從下手。

“成績表”主題活動(dòng)中，提供的項(xiàng)目概述是生活中經(jīng)常需要的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，教師常常需要統(tǒng)計(jì)各科成績及排名，開家長會(huì)制作圖表給家長呈現(xiàn)班級(jí)的成績分布特點(diǎn)?！澳阒劳ǔＳ檬裁捶绞浇y(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)嗎？一種方式是借助電子表格，你有沒有看到別人使用電子表格？他們使用電子表格的什么功能呢？”以此在實(shí)踐中作為導(dǎo)入，引出活動(dòng)主題。

（二）制訂計(jì)劃

制訂計(jì)劃讓學(xué)生明確本節(jié)課的基本操作及步驟，在制作“成績表”活動(dòng)中，制訂的計(jì)劃是和你的同伴合作。首先設(shè)計(jì)成績電子表格，錄入數(shù)據(jù)。可以對(duì)成績表中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析、處理、整理，提供制作的樣例，讓學(xué)生明確要做什么。實(shí)際操作環(huán)節(jié)提示學(xué)生參看技能手冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。

（三）動(dòng)手操作

動(dòng)手操作提供操作步驟，讓學(xué)生明確先干什么，再干什么，幫助學(xué)生厘清思路，將大問題剖析成一個(gè)個(gè)小問題。具體操作步驟為：啟動(dòng)電子表格軟件，打開一個(gè)新的空白文檔；鍵入成績表標(biāo)題，讓標(biāo)題居中，并根據(jù)學(xué)生自己的想法改變文字的外觀；在標(biāo)題的下面，寫上班級(jí)、成績表的作者（操作者和其所在小組成員），按照自己的想法改變文字外觀；設(shè)計(jì)成績表的表頭，根據(jù)需要合并單元格，鍵入表頭信息；接下來兩兩合作，錄入教師提供的原始數(shù)據(jù)，一個(gè)讀數(shù)據(jù)，一個(gè)輸入數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；一起為成績表設(shè)計(jì)表格樣式；當(dāng)兩兩寫完成績表后，再按照自己的想法改變表格的外觀；為了使成績表看起來更清楚，可以調(diào)整成績表的行高、列寬、表格中的字體大小。

設(shè)置一定的挑戰(zhàn)任務(wù)，便于學(xué)生分層學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)一，為了讓電子表格中的數(shù)據(jù)看起來更清楚，可以把單元格背景色設(shè)計(jì)成不同的顏色，方便后面分析處理；接著需要對(duì)成績表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以計(jì)算每位學(xué)生的總成績，對(duì)總成績進(jìn)行排名；保存制作好的成績表。教師在此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供樣例，供學(xué)生參考操作。

（四）認(rèn)真檢查

從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的檢查能力。在制作“成績表”活動(dòng)中，提示學(xué)生檢查制作的成績表，看看它是否包含了下面這些元素：電子表標(biāo)題，說明電子表內(nèi)容；包含作者署名，即你和小組成員的姓名；表頭信息，說明電子表格所含的具體內(nèi)容；調(diào)整過的行距、列寬、字體大小、電子表格的格式設(shè)計(jì)，使得電子表的格式有較強(qiáng)的可讀性，有哪一個(gè)元素漏掉了，現(xiàn)在就把它加上去。此外還可以按照自己的想法完善作品。不過，最后可別忘了保存自己的作品。

（五）交流分享

在交流分享中，學(xué)習(xí)別人的思路、方案、作品，看別人如何解決問題，不斷提高。制作“成績表”活動(dòng)給學(xué)生提供了一定的分享思路，學(xué)生需要對(duì)以下這些問題進(jìn)行回答：為了提高電子表格的美觀性，你對(duì)電子表格的格式做了哪些修改？這些技能你還可以用在哪些學(xué)習(xí)中？為了使數(shù)據(jù)看起來清晰，你對(duì)電子表格的格式做了哪些修改？你還想對(duì)電子表格進(jìn)行哪些數(shù)據(jù)的分析？這樣，解決學(xué)生怎么說、從哪兒說的困惑。

三、結(jié)語

總之，基于主題活動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)教育體系實(shí)踐，采用小組合作與混合學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維和自學(xué)能力。通過實(shí)踐主題活動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)案例，解決生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生的整體思維，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。