“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

孫旭

教學(xué)內(nèi)容：人教版高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》第九單元第27課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠按照時(shí)間順序梳理20世紀(jì)50—70年代中國探索社會(huì)主義建設(shè)道路的基本史實(shí)。

2.能夠通過不同角度的史料分析中國探索社會(huì)主義建設(shè)取得成功、遭遇挫折的原因，并對此做出唯物主義的解釋。

3.感悟這一歷史時(shí)期中國探索社會(huì)主義建設(shè)為國家?guī)淼淖兓?，以及中國人民艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：中國探索社會(huì)主義建設(shè)道路的基本史實(shí)、相關(guān)成就、探索建設(shè)歷程中曲折發(fā)展的原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)：分析影響社會(huì)主義建設(shè)探索曲折發(fā)展的因素。

教學(xué)過程：

師：各位同學(xué)，前一段時(shí)間學(xué)校歷史組為了慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年，同時(shí)為籌建我們哈三中歷史博物館，開展了共和國老物件征集以及國史與家史的調(diào)查問卷等活動(dòng)。這些活動(dòng)得到了同學(xué)們的鼎力支持，取得了很好的效果。下面我給大家展示幾個(gè)征集上來的老物件，大家知道這些是什么嗎？在當(dāng)時(shí)用來干什么？

生：糧票，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)代的產(chǎn)物。

生：宣傳畫反映了大躍進(jìn)時(shí)期大煉鋼鐵。

師：說得對，這些老物件真實(shí)地反映了在上世紀(jì)50—70年代我國對社會(huì)主義建設(shè)的探索，那是一個(gè)什么樣的時(shí)代呢？中國的探索又經(jīng)歷了什么？這二十年間中國人的奮斗給當(dāng)時(shí)的中國帶來了什么，又給今天的我們留下了什么？帶著這些問題，我們一起穿越回那個(gè)年代。

1.回望

師：上節(jié)課我給大家留了一個(gè)整理作業(yè)，要求結(jié)合教材與大事年表整理上世紀(jì)50—70年代社會(huì)主義建設(shè)探索的歷程，從作業(yè)完成中能夠看出來同學(xué)們基本都梳理清楚了事件的時(shí)間順序，并且展現(xiàn)方式多樣，有些同學(xué)還注意了對史實(shí)進(jìn)行區(qū)分并用不同的方式來表達(dá)，這說明同學(xué)們的創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)意識是很強(qiáng)的。我從中選取了幾個(gè)有代表性的與大家分享，先來看一下這位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果，請她跟大家說明一下為什么這樣設(shè)計(jì)？

（該生闡述其整理作業(yè)的思路及完成過程。）

師：我覺得她的設(shè)計(jì)最值得注意的是史實(shí)整理很細(xì)致，事件之間的關(guān)聯(lián)梳理很清晰，而且對一些重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的事件做了很明確的標(biāo)注。我們再來看第二位同學(xué)的，還是先讓作者來介紹一下自己的作品。

（該生闡述其整理作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖。）

師：這份整理最大的亮點(diǎn)就是他用不同顏色的筆標(biāo)注了時(shí)間段，讓我們能夠很清晰的看到不同時(shí)間段的探索發(fā)展情況。還有這位同學(xué)的，她將這個(gè)時(shí)期的探索按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)板塊進(jìn)行整理，也很清晰，只不過整理的稍有些簡單，要是能在細(xì)化一些就更好了。我們再來看一下其他班級同學(xué)整理的成果，這位同學(xué)自己設(shè)計(jì)了一幅示意圖，將其分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化幾個(gè)方面，用曲線的方式來表現(xiàn)探索的趨勢，這也是一個(gè)很好的創(chuàng)意。老師在這里也希望大家以后在完成同類型作業(yè)時(shí)能大膽的嘗試和創(chuàng)新。

通過梳理我們不難發(fā)現(xiàn)這二十年的探索過程很艱辛，有成就也有失誤，成就主要是在開頭和結(jié)尾，失誤主要出現(xiàn)在中間階段，這正呼應(yīng)了我們本節(jié)課的標(biāo)題——社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展，說到這里大家不禁要問是什么影響了我國對社會(huì)主義道路進(jìn)行探索呢？下面我們就來系統(tǒng)的探究這些影響中國社會(huì)主義建設(shè)探索曲折發(fā)展的因素。

2.探究

師：我們首先來看一下相關(guān)資料。這是我設(shè)計(jì)的一份關(guān)于50—70年代的調(diào)查問卷，針對學(xué)歷、家庭生活狀況以及對當(dāng)時(shí)國家重大經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)的看法等問題進(jìn)行了調(diào)查。問卷共下發(fā)260份，回收有效問卷233份，接受調(diào)查的對象來自各行各業(yè)，家庭情況和社會(huì)背景也都不盡相同，另外我還根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制了一份50—70年代中國人的群體檔案，希望這些材料能夠拉近大家和那個(gè)時(shí)代的距離。下面請大家根據(jù)我們掌握的知識和史料，共同探究影響1956—1976年間中國社會(huì)主義建設(shè)探索曲折發(fā)展的因素，大家可以邊閱讀邊和你周圍的小伙伴共同探討。在探討時(shí)需要注意的是，我們調(diào)查的范圍僅限于同學(xué)們的家庭成員，大多同學(xué)的家一直在城市，所以這個(gè)調(diào)查問卷不能做到一比一的還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們在利用資料的時(shí)候需要考慮到這一點(diǎn)。

（學(xué)生閱讀材料，合作探究）

師：哪位同學(xué)向大家闡述一下你探究的結(jié)果？

（學(xué)生回答具體的原因，教師在黑板上書寫曲折和發(fā)展的原因，需要提示學(xué)生從曲折和發(fā)展兩個(gè)角度看待問題。）

生：受左傾錯(cuò)誤思想的影響，中央對國家建設(shè)速度的要求越來越快，而且對社會(huì)基本矛盾的判斷也發(fā)生了變化。

師：當(dāng)時(shí)的左傾錯(cuò)誤思想只是由于中央決策者們認(rèn)識的錯(cuò)誤導(dǎo)致的嗎？普通民眾持怎樣的態(tài)度？

生：從上到下都急于改變中國長期落后的歷史局面，民眾對中國共產(chǎn)黨絕對信任，且有一定程度上的盲目個(gè)人崇拜。

生：國內(nèi)受政治運(yùn)動(dòng)的影響，國際上受冷戰(zhàn)形勢的影響。

師：當(dāng)時(shí)黨內(nèi)是否有質(zhì)疑的聲音呢？

生：周恩來等人反對了，但是效果不明顯。

師：效果不明顯的原因是什么呢？

生：說明了在當(dāng)時(shí)的中國民主政治還不是很完善。

師：同學(xué)們都是在分析遭遇曲折的原因，從另一個(gè)角度看的話，在這二十年的探索中我們也曾取得了不少的成就。為什么出了這么多的錯(cuò)誤我們還能取得那么多的成就？

生：部分領(lǐng)導(dǎo)人對正確道路的堅(jiān)持使得政策及時(shí)調(diào)整，民眾雖然遭遇了因國家政策的失誤而帶來生活的困難，但是他們絲毫沒有減少對國家建設(shè)的熱情。

師：說得對，雖然黨和政府出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是我們的民眾依然愿意相信他。正是這份對國家的熱情和對中國共產(chǎn)黨的充分信任，才得以讓我們在如此艱難的歲月中依然可以取得偉大的成就。

師：同學(xué)分析了很多，大家既分析了我們遭遇曲折的原因，也分析了我們?yōu)槭裁茨苋〉媚敲炊嗟某删汀Ｋ跃C合來看，國家政策的制定、建設(shè)的指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)人對如何進(jìn)行探索的認(rèn)識、民眾在這個(gè)過程中對國家政策的態(tài)度、國際環(huán)境的變化、國家歷史的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的國情等等，都是影響我們?nèi)绾芜M(jìn)行探索的因素，也正是因?yàn)樵谔剿髦形覀兪艿搅诉@么多復(fù)雜因素的影響，才使得這一歷程波瀾壯闊，曲折反復(fù)。

師：關(guān)于這二十年探究的功與過，我們不想簡單機(jī)械地羅列一些經(jīng)濟(jì)損失數(shù)據(jù)和成就成果。這些冷冰冰的數(shù)據(jù)不足以讓我們能夠感受那個(gè)時(shí)代探索的真正價(jià)值與意義。那我們到底應(yīng)該如何去認(rèn)識那個(gè)年代的探索呢？

（展示感悟課件。）

3.感悟

師：我們經(jīng)常開玩笑說：“最了解你的，不一定是你自己，也不一定是你的愛人，有可能是你的敵人”。我們一起來看一下，當(dāng)時(shí)中國的頭號敵對國家美國，他們是如何看待中國的。（展示TIME雜志封面。）這是美國知名雜志《時(shí)代周刊》1958年、1963年和1972年的封面，請大家觀察并思考，探索年代的中國在當(dāng)時(shí)美國人的眼中是怎樣的？

生：貧窮，但是實(shí)力在不斷變大;雖然歧視，但是卻不敢輕視。

師：很好，分析的很到位。正如大家所說的，美國人對中國的認(rèn)知是變化的，從中國開始探索時(shí)期的恐懼，到逐漸了解中國探索真相后的嘲笑，再到中美關(guān)系不斷親近時(shí)期的客觀對待，這一認(rèn)知變化過程，正是中國探索發(fā)展有得有失的寫照。中國是貧窮的，但是中國人的探索讓國家的實(shí)力得到了不斷的提升，也許有些國家眼里的中國是另類的，但不可否認(rèn)的是世界離不開中國，中國在國際上的無可替代。

師：在這次整理調(diào)查問卷的過程中，我自己最感興趣的是最后一個(gè)采訪問題：在這二十年的歲月中，您最懷念的是什么？當(dāng)翻看大家的采訪記錄時(shí)，里面的回答很令人動(dòng)容。我們剛才也分析過那個(gè)時(shí)代的物質(zhì)生活是極度匱乏的，但是在他們那一代人中間，并沒有因?yàn)檫@一點(diǎn)而痛恨或選擇遺忘那個(gè)時(shí)代。那到底是一個(gè)什么樣的時(shí)代，會(huì)讓經(jīng)歷了苦難的一代人念念不忘？

（學(xué)生討論，發(fā)言。）

師：那是一個(gè)貧窮的時(shí)代，但人們的精神世界卻很富足;那是一個(gè)因國家政策的失誤而造成巨大損失的時(shí)代，但人們對國家的熱愛、對社會(huì)的責(zé)任卻絲毫未減;那是一個(gè)社會(huì)雖然動(dòng)亂不堪，但是人與人卻可以真誠相待的時(shí)代。在那個(gè)時(shí)代，中國人用足夠飽滿的熱情，為國家的現(xiàn)代化探索奉獻(xiàn)著自己的青春。

師：在文革結(jié)束后的第五年，也就是1981年，黨中央最終對那個(gè)時(shí)代的探索與奮斗做出了權(quán)威的決議，即雖然遭受了嚴(yán)重挫折，但是取得了很大的成就。只不過這一決議的出臺(tái)歷程也像探索的歷程一樣經(jīng)歷了曲折，中途改了又改，歷時(shí)兩年的時(shí)間才最終定稿。為什么這個(gè)過程會(huì)這么復(fù)雜呢？

生：這是一個(gè)我們黨在認(rèn)真討論和反思的過程，所以要格外重視。

師：其實(shí)這一份決議的制定，也正是黨對錯(cuò)誤的反思、對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這關(guān)乎黨以一個(gè)什么樣的形象，什么樣的決心去領(lǐng)導(dǎo)未來的中國建設(shè)?；赝袊伯a(chǎn)黨的革命歷程我們不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)歷史的十字路口出現(xiàn)時(shí)，中國共產(chǎn)黨總是能夠勇敢的直面自己的過往，糾正錯(cuò)誤，開創(chuàng)新局。在未來的道路上，我們還會(huì)遇見不同程度的困難，甚至可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，但是我們有著一個(gè)敢于探索、直面真理的政黨，有這樣一群雖經(jīng)歷苦難卻樂觀耐勞的人民，我想，這正是這二十年的探索為今后的探索提供的寶貴財(cái)富。

教學(xué)反思：

本節(jié)課依托哈三中歷史組對新教材新課程的研究成果開展，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面力圖展現(xiàn)新課程下歷史學(xué)科對學(xué)生五大核心素養(yǎng)的培育。課程環(huán)節(jié)打破教材的既定結(jié)構(gòu)，從回望、探究、感悟三個(gè)方面出發(fā)來幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，通過提供多樣史料，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、解讀歷史的史料實(shí)證、歷史解釋等素養(yǎng)。通過對20世紀(jì)50—70年代社會(huì)主義探索曲折發(fā)展的感悟，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的角度解讀歷史。

本節(jié)課的不足之處是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)計(jì)理念不強(qiáng)，更多的仍是由教師提出問題，學(xué)生閱讀材料解決問題的這一傳統(tǒng)模式，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步完善。

■ 見習(xí)編輯/張婷婷