新時(shí)期公共圖書館兒童閱讀推廣的價(jià)值導(dǎo)向研究

姚 桃

（邵陽(yáng)市少年兒童圖書館 湖南邵陽(yáng) 422000）

隨著“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”“建設(shè)書香社會(huì)”“建設(shè)書香中國(guó)”的倡導(dǎo)和推進(jìn)，全民閱讀得到了黨和政府的高度重視，2020年我國(guó)成年國(guó)民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為81.3%[1]，全民閱讀水平的提高對(duì)于國(guó)民整體素質(zhì)和國(guó)家文化軟實(shí)力的提升具有重要意義。在全民閱讀工作中兒童閱讀是重中之重。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)好少年兒童是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)?！眱和喿x引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，尤其是文化教育和新聞出版界，“少年兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度，少年兒童閱讀能力的高低決定了民族未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱”[2]。

兒童是國(guó)家和民族的希望與未來(lái)，是社會(huì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展的接班人，從源頭推進(jìn)兒童閱讀，幫助少年兒童堅(jiān)定文化自信，對(duì)于中華民族文化的繁榮與發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)具有至關(guān)重要的影響。隨著政府、公共圖書館、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校等不同層面對(duì)兒童閱讀的重視，我國(guó)兒童閱讀率不斷增長(zhǎng)，2020年0—17周歲未成年人圖書閱讀率為83.4%[1]。公共圖書館作為全民閱讀的重要陣地，也是兒童閱讀推廣的重要力量。2018年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》規(guī)定：“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持?！盵3]兒童閱讀推廣是全民閱讀的起點(diǎn)和開端，也是公共圖書館實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)職能的重要途徑。目前我國(guó)公共圖書館以兒童為中心開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，架起了兒童與圖書的橋梁，也架起了書香社會(huì)與文明發(fā)展的橋梁。在21世紀(jì)社會(huì)主義新時(shí)代的起點(diǎn)，公共圖書館兒童閱讀推廣要把握好時(shí)代脈搏，適應(yīng)兒童成長(zhǎng)需求，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)兒童閱讀，為提升國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

1 我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀

關(guān)于兒童年齡的界定有多種不同闡釋，文章按照聯(lián)合國(guó) 1989 年通過的《兒童權(quán)利公約》將兒童定義為“18 歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡少于18歲”[4]。兒童閱讀關(guān)系著整體國(guó)民素質(zhì)的提升、中華優(yōu)秀文化的傳承、中華民族的偉大復(fù)興。尤其是在國(guó)家大力提倡“全民閱讀”大背景下，公共圖書館已成為兒童閱讀推廣的重要主體和重要力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)共有公共圖書館3 203個(gè)，總流通56 953萬(wàn)人次[5]。據(jù)《我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)需求研究》 一文作者于2019年度對(duì)全國(guó)48家省市級(jí)公共圖書館兒童推廣活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查，54.17%的公共圖書館閱讀推廣以3—12歲兒童為主要對(duì)象；39.58%的公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)的頻次是一周7次以上或一周4—7次；39.58%的公共圖書館將兒童閱讀推廣活動(dòng)選擇在周末時(shí)間段；其中兒童參與度最高的是以繪本閱讀、親子閱讀活動(dòng)、兒童閱讀體驗(yàn)活動(dòng)為主的閱讀推廣活動(dòng)[6]61。隨著社會(huì)各界對(duì)兒童閱讀重視度的提升，2018—2020年我國(guó)兒童圖書閱讀率和人均圖書閱讀量逐年增長(zhǎng)（見表1）。

表1 2018—2020年我國(guó)兒童圖書閱讀率和人均圖書閱讀量統(tǒng)計(jì)[1]

兒童閱讀引起了公共圖書館的普遍重視，公共圖書館兒童閱讀推廣也引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注和研究。筆者通過CNKI中國(guó)知網(wǎng)以“少兒閱讀推廣”為篇名，截至2021年7月，檢索到文獻(xiàn)277篇，以“兒童閱讀推廣”為篇名，檢索到文獻(xiàn)378篇。我國(guó)學(xué)者對(duì)公共圖書館兒童閱讀推廣的研究，集中在我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外兒童閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)研究、國(guó)內(nèi)外兒童閱讀推廣比較研究、國(guó)內(nèi)外兒童閱讀推廣案例研究、兒童閱讀推廣客體研究等方面[6]61。在兒童閱讀推廣中，正確的價(jià)值導(dǎo)向是最核心的力量，也是公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動(dòng)的主線和落腳點(diǎn)，這一點(diǎn)并未引起廣泛關(guān)注，通過CNKI中國(guó)知網(wǎng)檢索，未檢索到公共圖書館兒童閱讀推廣價(jià)值導(dǎo)向研究的相關(guān)專題文獻(xiàn)。

2 公共圖書館兒童閱讀推廣的價(jià)值導(dǎo)向分析

在國(guó)內(nèi)外圖書館界，“圖書館的核心價(jià)值”“圖書館精神”“圖書館理念”這三個(gè)詞基本上是同義詞語(yǔ)，它們皆是對(duì)圖書館社會(huì)責(zé)任和使命的表達(dá)[7]。公共圖書館通過多元化的公共服務(wù)來(lái)傳遞和表達(dá)圖書館的價(jià)值理念，其中兒童閱讀推廣服務(wù)即是公共圖書館緊跟時(shí)代脈搏和社會(huì)需求，以兒童為中心，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，追尋和傳遞閱讀背后的價(jià)值，彰顯公共文化服務(wù)的價(jià)值理念，以此踐行公共圖書館的使命和擔(dān)當(dāng)。

2.1 兒童閱讀推廣之“魂”：在全球化語(yǔ)境下強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治引領(lǐng)

習(xí)近平總書記指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求?！盵8]社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合了多個(gè)主體共同的價(jià)值判斷和價(jià)值訴求，是引領(lǐng)國(guó)家各行各業(yè)發(fā)展的精神旗幟，是公共圖書館開展兒童閱讀推廣的重要思想來(lái)源和強(qiáng)大精神支撐，是兒童閱讀推廣之“魂”。2021年是建黨100周年，為了培育兒童繼承革命傳統(tǒng)，厚植愛國(guó)情感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)未成年人圖書館分會(huì)組織全國(guó)少年兒童圖書館、公共圖書館、中小學(xué)圖書館等單位圍繞“童心向黨”主題開展豐富多樣的兒童閱讀推廣活動(dòng)（見表2）。公共圖書館以建黨100周年為契機(jī)，通過形式多樣的兒童閱讀推廣活動(dòng)，講述中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史，傳承中華民族精神，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育兒童正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

表2 2021年部分圖書館開展“童心向黨”主題閱讀推廣活動(dòng)

2.2 兒童閱讀推廣之“基”：在多元文化發(fā)展背景下建立文化自信

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào): “文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵8]“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！盵8]尤其是在當(dāng)前全球語(yǔ)境下，世界多元文化共存與對(duì)話中，強(qiáng)化兒童對(duì)中華文化的認(rèn)知與認(rèn)同，構(gòu)建兒童的民族文化自信，對(duì)于提升中華民族在世界的影響力和號(hào)召力具有重要意義。因此，建立兒童民族文化自信是公共圖書館兒童閱讀推廣必須堅(jiān)持的價(jià)值導(dǎo)向。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，為兒童成長(zhǎng)提供文化滋養(yǎng)，也是公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)的根基。目前，公共圖書館在兒童閱讀推廣中一是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化兒童對(duì)中華文化的認(rèn)同。例如遼寧省圖書館的“遼圖國(guó)學(xué)坊”、廣東省立中山圖書館的“傳統(tǒng)文化閱讀體驗(yàn)營(yíng)”、湖南圖書館的“經(jīng)典閱讀”、首都圖書館的“唱誦國(guó)學(xué)經(jīng)典系列活動(dòng)”等都是以弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的。二是弘揚(yáng)中國(guó)革命文化，傳承以愛國(guó)主義為核心的民族精神。為慶祝建黨100周年，湖南圖書館特別策劃“讀步課堂”紅色研學(xué)之旅系列活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)8條紅色路線，涵蓋湖南第一師范學(xué)校舊址、劉少奇故居、湖南黨史陳列館、八路軍駐湘通訊處舊址、毛澤東楊開慧故居、橘子洲等地，培養(yǎng)兒童愛黨愛國(guó)的情懷。三是在全球化語(yǔ)境下，堅(jiān)定兒童對(duì)社會(huì)主義文化認(rèn)同和自信。陜西省圖書館策劃革命歷史故事少年線上系列講讀、“崢嶸百年 砥礪前行”黨建主題少兒有獎(jiǎng)競(jìng)猜、“黨在我心中”陜西省小讀者愛黨頌黨演講視頻大賽等系列活動(dòng)，讓兒童通過講民族英雄故事、走愛國(guó)主義基地、觀紅色電影等多種方式，強(qiáng)化兒童對(duì)社會(huì)主義文化的認(rèn)同感，樹立兒童正確的價(jià)值觀。

2.3 兒童閱讀推廣之“本”：堅(jiān)持以人為本理念下的個(gè)體發(fā)展，提升兒童的核心素養(yǎng)

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，兒童核心素養(yǎng)的培育備受關(guān)注。2016年教育部頒發(fā)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”因此，公共圖書館兒童閱讀推廣堅(jiān)持“以人為本”“以兒童為中心”的基本準(zhǔn)則，立足兒童的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，踐行立德樹人的核心價(jià)值，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提升核心素養(yǎng)的有效途徑。其中杭州圖書館兒童閱讀推廣十分注重培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提升兒童的觀察力、想象力、思維能力、審美能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，推出“閱讀遇上運(yùn)動(dòng)”系列活動(dòng)，圍繞抖空竹、射擊、射箭、高爾夫、魔方等活動(dòng)形式，通過體驗(yàn)式閱讀、活動(dòng)式閱讀服務(wù)踐行“體驗(yàn)感受 交流互動(dòng) 知識(shí)傳播”的服務(wù)內(nèi)涵。杭州圖書館推出的親子“成長(zhǎng)體驗(yàn)營(yíng)”系列圍繞“兒童天賦與發(fā)展”“交通安全小達(dá)人”“開學(xué)第一課”“色彩情緒課堂”“提升專注力 激發(fā)腦智能”等不同活動(dòng)主題關(guān)注兒童核心素養(yǎng)的提升。

2.4 兒童閱讀推廣之“體”：遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律的發(fā)展觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

首先，開展社會(huì)教育是公共圖書館的重要職能，兒童閱讀推廣是公共圖書館實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育職能的重要途徑。兒童是不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的特殊群體，兒童閱讀推廣最重要的前提是遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律的發(fā)展觀，以服務(wù)兒童為基本原則，保持兒童閱讀推廣的發(fā)展性和靈活性，切合兒童多元化、差異化的需求。目前公共圖書館針對(duì)不同年齡段的兒童，采取了分齡分層的閱讀推廣模式。但是公共圖書館兒童閱讀推廣多適合4歲以上兒童，因此部分圖書館開始關(guān)注低幼兒的閱讀，例如首都圖書館對(duì)嬰幼兒創(chuàng)新性地開展嬰兒故事會(huì)（0—18個(gè)月）和學(xué)步兒故事會(huì)（18—36個(gè)月）；廣東省立中山圖書館打造適合2—3歲寶寶的“愛嬰閱讀會(huì)”；湖南圖書館鑒于適合低齡兒童閱讀推廣活動(dòng)不多，專設(shè)“娃娃故事繪”，旨在提高幼兒們的閱讀興趣，提供親子閱讀方法。其次，公共圖書館通過兒童閱讀推廣發(fā)揮立德樹人的平臺(tái)作用，培養(yǎng)兒童形成良好的認(rèn)知、情感、信念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)的提升。例如首都圖書館從2019年開始，面向全國(guó)推廣“青少年經(jīng)典導(dǎo)讀”閱讀項(xiàng)目，開展以青少年群體為指導(dǎo)對(duì)象、以經(jīng)典名著為導(dǎo)讀內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過選取符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀經(jīng)典作品，通過成人閱讀者和教育者的指導(dǎo)，激發(fā)兒童閱讀經(jīng)典的興趣，提升兒童思想道德修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。

2.5 兒童閱讀推廣之“源”：保障兒童閱讀權(quán)利，實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)均等化

《中華人員共和國(guó)公共圖書館法》規(guī)定“公共圖書館應(yīng)當(dāng)按照平等、開放、共享的要求向社會(huì)公眾提供服務(wù)”[3]，實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化也是“十四五”期間的遠(yuǎn)景目標(biāo)。因此公共圖書館兒童閱讀推廣必須保障兒童平等地享受文化權(quán)利，保障兒童的閱讀權(quán)利。一是目前全國(guó)公共圖書館廣泛開展兒童閱讀推廣，并逐步形成品牌化，通過部分公共圖書館官網(wǎng)和微信公眾號(hào)，關(guān)注2021年3—5月份兒童閱讀推廣活動(dòng)（見表3），可見公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)逐漸形成文化品牌，也成為提升公共圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)均等化的重要途徑。二是更加關(guān)注特殊兒童群體的閱讀推廣。湖南圖書館兒童閱讀推廣很早就開始關(guān)注農(nóng)村兒童和特殊兒童群體的閱讀，并號(hào)召全省文化志愿者共同助推兒童閱讀服務(wù)，形成了“愛心助盲服務(wù)”“社區(qū)、學(xué)校知識(shí)援助計(jì)劃”“鄉(xiāng)村學(xué)校愛心圖書室援建”“殘障人文化志愿者服務(wù)活動(dòng)”等一系列具有特色的志愿服務(wù)品牌。

表3 2021年部分公共圖書館兒童閱讀推廣主要活動(dòng)品牌

3 公共圖書館兒童閱讀推廣思考

3.1 數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀：兒童閱讀推廣服務(wù)模式的思考

兒童是互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的重要群體。調(diào)查顯示，我國(guó)未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)99.2%，未成年人首次觸網(wǎng)年齡不斷降低，10歲及以下開始接觸互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)比例達(dá)到78%，首次觸網(wǎng)的主要年齡段集中在6—10歲[9]。尤其是在自媒體、網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代，兒童數(shù)字閱讀已成為必然趨勢(shì)，根據(jù)《第十八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果發(fā)布》的數(shù)據(jù)，從未成年人的數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率來(lái)看，2020年我國(guó)0—8周歲兒童數(shù)字化閱讀方式接觸率為69.1%；9—13周歲少年兒童數(shù)字化閱讀方式接觸率為76.2%；14—17周歲青少年數(shù)字化閱讀方式接觸率為74.3%；綜合以上數(shù)據(jù)，2020年我國(guó)0—17周歲未成年人數(shù)字化閱讀方式接觸率為72.3%[1]。面對(duì)如此現(xiàn)狀，隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)的擔(dān)憂和社會(huì)的關(guān)注，一是數(shù)字產(chǎn)品的使用給兒童視力及身體帶來(lái)的不良影響；二是兒童因?yàn)楸浑娮悠聊徽紦?jù)過多注意力，影響學(xué)習(xí)，影響?yīng)毩⑺伎寄芰?；三是?shù)字產(chǎn)品及互聯(lián)網(wǎng)給兒童帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)霸凌及社交恐懼等消極影響。

對(duì)于數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀，很多人有不同看法。但從《國(guó)外數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的比較研究——基于文獻(xiàn)分析與述評(píng)》《紙質(zhì)閱讀效果優(yōu)于數(shù)字閱讀嗎？——基于48項(xiàng)國(guó)內(nèi)外研究的元分析》《四年級(jí)兒童數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀記憶效果比較研究》等研究文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀各有利弊，但兩者閱讀效果并不存在顯著差異，兩者并不矛盾，可以共融共生。因此公共圖書館兒童閱讀推廣首先要堅(jiān)持并倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀，這是深度閱讀、沉浸式閱讀最好的方式。其次要契合時(shí)代發(fā)展形勢(shì)和兒童主體的需求，創(chuàng)新數(shù)字閱讀，促進(jìn)紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的融合。在閱讀推廣模式上，這種閱讀方式融合云服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、AR、VR、5G等技術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)形態(tài)的跨感官融合，增強(qiáng)數(shù)字閱讀對(duì)兒童的吸引力，加速閱讀數(shù)字化向數(shù)智化轉(zhuǎn)型。閱讀推廣方法上，這種閱讀方式可引導(dǎo)兒童建立正確的數(shù)字閱讀方法，教導(dǎo)兒童辨別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)并采取正確的應(yīng)對(duì)方法。

3.2 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育：兒童閱讀推廣服務(wù)內(nèi)涵的思考

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是目前家庭、學(xué)校及社會(huì)對(duì)兒童教育關(guān)注的重點(diǎn)。素質(zhì)教育是未來(lái)發(fā)展必然趨勢(shì)，但應(yīng)試教育依然是目前教育的依賴路徑。以兒童為服務(wù)對(duì)象的公共圖書館兒童閱讀推廣，是契合兒童應(yīng)試教育的需要推廣應(yīng)試閱讀，還是立足兒童個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的需要推廣素質(zhì)閱讀，兩者并不沖突，但是側(cè)重不同。2019 年6 月 23 日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：“圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標(biāo)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[10]馬克思也指出，人格是人全面發(fā)展的核心，只有人格得到了充分發(fā)展，其體力、智力、道德精神和審美情趣才能得到充分發(fā)展。雖然，目前兒童閱讀普遍以功利性、應(yīng)試性閱讀為主，但是健康的人格培養(yǎng)應(yīng)該是公共圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)的核心內(nèi)涵，其服務(wù)重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童建立正確的價(jià)值觀，注重思想道德素質(zhì)的提升，塑造兒童健康的人格。

3.3 知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)：兒童閱讀推廣服務(wù)導(dǎo)向的思考

兒童閱讀推廣對(duì)于兒童而言，不僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是兒童閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀能力等的培養(yǎng)。目前公共圖書館兒童閱讀推廣缺乏先進(jìn)的兒童閱讀理論作為指導(dǎo)，缺乏兒童成長(zhǎng)心理學(xué)知識(shí)的研究，對(duì)兒童個(gè)體的關(guān)注度不夠，閱讀推廣活動(dòng)未必符合兒童的心智特點(diǎn)。兒童是一個(gè)心理和認(rèn)知都在不斷成長(zhǎng)的特殊群體，其中瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）提出兒童認(rèn)知理論，認(rèn)為兒童的認(rèn)知可以分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—12歲）、形式運(yùn)算階段（12—15歲）四個(gè)階段[11]。不同階段的兒童，因年齡、受教育程度、認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、接受能力、適應(yīng)能力等個(gè)體發(fā)展差異，在閱讀上呈現(xiàn)的狀態(tài)也不一樣。因此公共圖書館兒童閱讀推廣要契合兒童認(rèn)知的發(fā)展過程，注重兒童個(gè)體的發(fā)展，由知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。一是在推廣內(nèi)容上建立兒童分級(jí)閱讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置階梯化的分級(jí)閱讀推廣體系。二是在推廣形式上探索多元化體驗(yàn)式閱讀，可以是繪本閱讀、經(jīng)典誦讀、科普實(shí)驗(yàn)、戲劇表演、科學(xué)探秘、影視欣賞、紅色基地研學(xué)、創(chuàng)意比賽、手工制作等多種形式，激發(fā)兒童閱讀的興趣并提高其參與度。三是在推廣方式上避免填鴨式和灌輸式，側(cè)重兒童興趣的培養(yǎng)和能力的引導(dǎo)。

3.4 國(guó)際視野與文化堅(jiān)守：兒童閱讀推廣服務(wù)理念的思考

隨著全球化發(fā)展，人與人之間、世界各國(guó)之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，弘揚(yáng)和傳承中華民族文化，“樹立自信，不是故步自封、拒絕學(xué)習(xí)外國(guó)，而是要深入、全面地研究學(xué)什么、怎么學(xué)，要根據(jù)我們的國(guó)情決定取舍、改造、創(chuàng)新，要以我為主?！盵12]因此，為了保障兒童閱讀推廣的科學(xué)發(fā)展，公共圖書館兒童閱讀推廣要用辯證思維看待中華文化與西方文化，一是通過中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承，厚植家國(guó)情懷和德性根基，堅(jiān)定兒童民族文化自信；二是對(duì)西方先進(jìn)文化保持開放、包容、發(fā)展的態(tài)度，樹立國(guó)際視野，強(qiáng)化人類命運(yùn)共同體的精神認(rèn)同，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立個(gè)性、世界眼光、全球意識(shí)。

習(xí)近平總書記訪歐時(shí)提出了“文明互鑒”的新理念：“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。”我們要以積極開放的心態(tài)對(duì)待外來(lái)文化，秉承中華傳統(tǒng)“和而不同”“求同存異”的哲學(xué)智慧來(lái)開展兒童閱讀推廣服務(wù)。

兒童閱讀關(guān)系著未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的提升和國(guó)家的繁榮發(fā)展，公共圖書館肩負(fù)著公民教育和閱讀的重任，是培養(yǎng)國(guó)民終身閱讀習(xí)慣的重要場(chǎng)所，是開展兒童閱讀推廣服務(wù)的主陣地，引領(lǐng)著兒童閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展，因此，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，為兒童閱讀推廣提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)。