分層教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

張麗娜

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教育教學(xué)中注重學(xué)生的整體發(fā)展。中學(xué)化學(xué)教學(xué)無(wú)論從難度還是深度上都大大提高，要求教師不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。從實(shí)踐來(lái)看，分層教學(xué)為順應(yīng)化學(xué)教學(xué)改革提供了借鑒依據(jù)，取得了顯著成效。從中學(xué)化學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、層次性出發(fā)，分層教學(xué)法能有效地降低教學(xué)難度，確保了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，促使其將精力全投入的化學(xué)學(xué)習(xí)中。熱忱地開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用策略

分層教學(xué)是一種體現(xiàn)人本教育的教學(xué)模式，將其引進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中，充分釋放了學(xué)生自我潛能，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得高效學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入高中后，隨著知識(shí)的難度不斷加深，開(kāi)展分層教學(xué)顯得更加重要。

一、將分層教學(xué)用于課前預(yù)習(xí)

通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，使他們對(duì)老師所講的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松自如，學(xué)習(xí)效果明顯提升。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化還原”這課時(shí)，為了讓學(xué)生明確簡(jiǎn)單氧化和還原兩個(gè)因素的關(guān)系，教師可采取分層的方式組織學(xué)生預(yù)習(xí)。老師可利用提綱準(zhǔn)備表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教學(xué)大綱應(yīng)將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)清空，讓學(xué)生填空。對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生完成例題，正確理解氧化還原的關(guān)系和原因，對(duì)于部分成績(jī)差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文中的知識(shí)點(diǎn)，然后幫助他們自主完成填空，這樣學(xué)生們就能進(jìn)一步地理解和記住這些知識(shí)。

二、將分層教學(xué)法用于課堂教學(xué)中

在新課改教育背景下，教育更加注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生如果缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，這就需要教師采取一定的教學(xué)方法，將分層教學(xué)法引進(jìn)課堂教學(xué)中，以此發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合分層教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞金屬的化學(xué)特性這一主題進(jìn)行合作探討，將班級(jí)同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在集思廣益中尋求答案。通過(guò)這種學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠充分激發(fā)自己對(duì)物理學(xué)科的興趣，使小組內(nèi)每一位同學(xué)為完成教學(xué)任務(wù)都能釋放各自的潛能。

三、將分層教學(xué)法用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

化學(xué)學(xué)習(xí)既要有大量的理論研究，又要有大量的實(shí)踐技能練習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鍛煉，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一能力目標(biāo)的最佳途徑。

對(duì)于一些個(gè)人無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，可以組織多個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為若干部分，小組的學(xué)生可自行分工完成實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)部分，成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生可以完成一些查找信息、記錄性的任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和相互了解，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后深度學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師能更多地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧與方法。通過(guò)這種方式，教師可以對(duì)課堂上學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，可以大大提高課堂效率，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。

四、將分層教學(xué)運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)

初中化學(xué)是學(xué)生的初次接觸學(xué)科，晦澀難懂的理論知識(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，因此，僅靠有限的課堂理論講解時(shí)間是很難取得好的學(xué)習(xí)成效，就需要加強(qiáng)課堂內(nèi)外整合，多進(jìn)行課外延伸性的練習(xí)。課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程。所以，化學(xué)老師要科學(xué)組織作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行有效鍛煉。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)了“離子反應(yīng)”一課后，教師可以布置一些與這一課有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意控制作業(yè)難度，并做好具體作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，要兼顧簡(jiǎn)單和中級(jí)兩個(gè)問(wèn)題，以幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生。假如每個(gè)人都有同樣的問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)失去對(duì)化學(xué)的興趣。這樣，教師就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生盡可能多地完成簡(jiǎn)單和中級(jí)問(wèn)題，完成對(duì)難題的答案;相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較低的老師和較低水平的老師可以讓他們回答簡(jiǎn)單和中等的問(wèn)題，并在課堂上向同學(xué)解釋困難的問(wèn)題，讓大家進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育理念的顯著體現(xiàn)，將分層式教學(xué)法引進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步與發(fā)展的有效方式。作為時(shí)代前沿的化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)觀念，致力于教學(xué)改革行列中，合理地將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展為根本，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)提優(yōu)培補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)圓圓.關(guān)于分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（52）：209.

[2]李順靜.探究分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（11）：101.