大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的三維審視

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨已然成為社會發(fā)展的必然趨勢。高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，其思政課程一直都是培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)的主要學(xué)科。研究性學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同處在于，其堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。因此，本文針對大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略，旨在為高校思政教育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校思政課;大數(shù)據(jù)時(shí)代;研究性學(xué)習(xí);策略

前言：隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的普及，人們學(xué)習(xí)與生活都迎來了全新的局面。在此背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸普及在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，因其在采集數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)等方面具有十分顯著的優(yōu)勢，所以已然成為當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的新興科學(xué)技術(shù)。思政教育課程作為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的主要組成部分，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代趨勢，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，不斷改革優(yōu)化教育教學(xué)，進(jìn)而提升課堂育人的實(shí)效性。

一、現(xiàn)實(shí)維度：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

高校思政課堂是國家教育發(fā)展的主要陣地與渠道，對培養(yǎng)高素養(yǎng)的全面型人才有著直接影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代具有豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容及多樣化的數(shù)據(jù)平臺等特征，在此背景下，開展高校思政研究性學(xué)習(xí)模式，不僅能拓展思政教育資源，打破空間與時(shí)間的束縛，還能歸還學(xué)生課堂主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，高校學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)完成分析研討、收集整理信息資料等活動(dòng)，使其由原本接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、探索知識的角色，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及合作意識等核心素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、理論維度：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征

研究性學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用與聯(lián)系，是一種以學(xué)生為課堂主體的全新教學(xué)形式。首先，研究性學(xué)習(xí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下具備十分顯著的開放性特征。由于思政教學(xué)內(nèi)容有著相應(yīng)的開放性，而大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)多層次、全方位的思政教育資源收集，使高校師生最快了解到當(dāng)前最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)資訊等，打破研究性學(xué)習(xí)局限于教材內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，也可以問題為中心開展，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速數(shù)據(jù)傳輸、匯集全面資源等功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一系列教育過程，開拓學(xué)生思維能力，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)模式能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政課程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的實(shí)施不同思政教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政課研究性學(xué)習(xí)模式本質(zhì)上便是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)體系，其不僅呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)體悟與實(shí)踐調(diào)查、理論研討的深度融合，也能幫助高校學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)中，不斷深化理論知識研究，對提升學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義[1]。

三、實(shí)踐維度：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

（一）選取適宜內(nèi)容

在高校思政課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代有效開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，由傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯恳龑?dǎo)者，不斷優(yōu)化自身信息素養(yǎng)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘社會時(shí)政熱點(diǎn)、黨史學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等，進(jìn)而選取科學(xué)合理的思政教育資源當(dāng)做教學(xué)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究與交流協(xié)作，促進(jìn)其思想素養(yǎng)的提高。首先，高校思政教師在開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，需從豐富的“四史”中提取精華，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，重溫中華民族歷史性的“偉大飛躍”，有效強(qiáng)化學(xué)生民族自信心與國家認(rèn)同感。其次，思政課堂研究內(nèi)容也應(yīng)緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，因勢而動(dòng)、順勢而為，幫助高校學(xué)生在自主探究知識時(shí)，深入了解中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略，使其能夠明確自身肩負(fù)的重任，努力成為新時(shí)代背景下社會主義的可靠接班人與合格建設(shè)者。此外，對于高校思政研究內(nèi)容，教師還應(yīng)尊重學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注其在法治、道德、思想、政治等方面存在的現(xiàn)實(shí)困惑，通過探究式學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生形成正確的社會價(jià)值觀。

（二）堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合

在高校思政課堂教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)際活動(dòng)有著不可分割的緊密聯(lián)系，所謂實(shí)踐出真知，若理論知識無法應(yīng)用在社會實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活中，就會缺乏一定的說服力。因此，高校思政教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，開展理論與實(shí)踐有機(jī)融合的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)達(dá)到深度優(yōu)化研究方法的目的。一方面，知識積累與理論研究作為順利開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，主要包括學(xué)生理論自學(xué)、教師選題引導(dǎo)等部分。思政教師應(yīng)依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)生的課程需求、個(gè)性特點(diǎn)、知識興趣等進(jìn)行系統(tǒng)性分析，使學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，通過合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)深入挖掘理論知識信息，為深化理論與思維碰撞奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，高校思政教師應(yīng)重視實(shí)踐研究方法的協(xié)同性。實(shí)踐研究能幫助學(xué)生在參與社會活動(dòng)中強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同、深化理論知識認(rèn)知，有效增強(qiáng)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感。通過以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展大數(shù)據(jù)分析與社會調(diào)查，不僅能夠幫助學(xué)生獲取對于實(shí)際社會狀況的深度理解與客觀認(rèn)知，也能使其在社會活動(dòng)中學(xué)會認(rèn)知問題、分析問題以及解決問題，從而達(dá)到提升學(xué)生道德品質(zhì)、研究能力與理論水平的目的[2]。

結(jié)語：綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為其帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，其思政教育課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，高校思政教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，以科學(xué)合理的方式構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從現(xiàn)實(shí)維度、理論維度、實(shí)踐維度等方面對課程體系進(jìn)行審視，不斷優(yōu)化思政課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司開林.高校思政教育“生態(tài)課堂”的三維審視[J].未來與發(fā)展，2020，44（10）：91-96+90.

[2]許林.立德·鑄魂·育人：新時(shí)代持續(xù)推進(jìn)高校課程思政的三維審視[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（02）：5-8+27.

作者簡介：武姣娜（1992.8），女，陜西西安人，（西安建筑科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院），助教，從事大學(xué)生思想政治教育，研究生。