生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

鄧永萍

摘要：小學(xué)生的身心健康發(fā)展需要道德與法治教學(xué)的引導(dǎo)，在國家新課改政策之下，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的重理論輕思想教學(xué)轉(zhuǎn)變成理論知識(shí)與思想理念共同教學(xué)，有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。生活化的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄箅y理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具象容易理解的知識(shí)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。當(dāng)前，生活化教學(xué)存在諸多問題，需要相關(guān)人士對(duì)解決策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)教學(xué);道德與法治;教學(xué)應(yīng)用

道德與法治教學(xué)屬于核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)以及法治理念，對(duì)于學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成具有重要意義。小學(xué)受教育階段的學(xué)生心智不成熟，思想品質(zhì)與法治理念有待形成，注重生活化的道德與法治教學(xué)能夠增加學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，有利于學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生法治思維的培養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生受年齡的限制，心智發(fā)育不成熟，性格活潑，想象力豐富，缺少學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我約束能力，需要道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)思想品質(zhì)與行為習(xí)慣好壞的判斷較為膚淺，生活化的教學(xué)方式需要教師避免出現(xiàn)課堂上單方面知識(shí)傳輸?shù)默F(xiàn)象，尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過學(xué)生身邊的生活案例進(jìn)行教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉度，拉近學(xué)生與課堂間的距離，使得學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解[1]。生活化教學(xué)是理性與情感有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠借助生活案例反映學(xué)生的真實(shí)感受，是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的表現(xiàn)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，使得部分小學(xué)的道德與法治教學(xué)形式單一，缺少趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。諸多教師教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)仍然是將自己設(shè)為課堂主角，忽視學(xué)生真正的主角身份，對(duì)于教材知識(shí)的講解僅是照本宣科，只重視知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生知識(shí)的吸收，進(jìn)而忽視了學(xué)生的課堂反饋，使得課堂教學(xué)缺少思考與生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情，不利于學(xué)生良好思想品質(zhì)的塑造，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。另外，小學(xué)道德與法治教學(xué)偏向于社會(huì)生活，課堂教學(xué)缺少生活案例，不利于學(xué)生對(duì)部分抽象知識(shí)的理解，不利于教師教學(xué)工作的順利開展。

（二）缺少實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，缺少自我保護(hù)的能力，生活中做任何事情都需要家長的庇護(hù)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，致使其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真正了解，大多數(shù)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都是從電視上獲取的。小學(xué)道德與法治教學(xué)如若僅是重視理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐活動(dòng)的開展，不利于學(xué)生客觀的了解與認(rèn)識(shí)社會(huì)，不利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。實(shí)踐教學(xué)開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，實(shí)踐教學(xué)的缺失不利于學(xué)生生活技能的學(xué)習(xí)，不利于道德與法治教學(xué)取得實(shí)際性的教學(xué)成果。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）注重生活化案例教學(xué)

道德與法源自于生活，小學(xué)教師道德與法治的教學(xué)必須重視生活實(shí)際與課堂教學(xué)的結(jié)合，通過列舉生活中學(xué)生熟知的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要在日常生活中積累相關(guān)的教學(xué)案例，并指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，收集身邊有教學(xué)價(jià)值的社會(huì)事件。課堂上，教師可以借助學(xué)生收集的生活事件進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，也可通過自己收集的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。例如通過小偷偷盜遭受法律懲罰的生活案例，培養(yǎng)學(xué)生道德與法律的意識(shí)，使其能夠區(qū)分正確行為與錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，避免學(xué)生各種不良行為的形成。

（二）開展生活化實(shí)踐課程

課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐課程開展過程中，理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，是小學(xué)道德與法治教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，符合國家的新課改要求[4]。例如《我和動(dòng)物交朋友》教學(xué)，教師可以向?qū)W校申請一天或者是半天的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園參觀，為學(xué)生親身接觸動(dòng)物創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過近距離與動(dòng)物的接觸，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的思想品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)珍惜與愛護(hù)身邊的小動(dòng)物。在學(xué)生與動(dòng)物接觸的過程中，教師可以借機(jī)講解一些道德法治知識(shí)，讓學(xué)生知道隨意捕殺動(dòng)物屬于違法行為，需要遭受道德的譴責(zé)，有利于學(xué)生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的身心還處于成長階段，對(duì)于部分思想及行為缺少正確的認(rèn)知，難以理解抽象的道德法治知識(shí)，使其道德與法治觀念薄弱。豐富生活化的道德與法治教學(xué)，能夠改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，是課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。例如《爸爸媽媽在我心中》的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生做一些力所能及的事情，體會(huì)家長對(duì)自己的關(guān)愛。通過播放視頻“在動(dòng)物園門口，小朋友因想要吃零食而大哭大鬧，身旁的母親只是耐心勸說并未對(duì)小朋友發(fā)脾氣”，教師提問“問什么母親沒有大聲呵斥小朋友？”引出“父母關(guān)愛孩子”的教學(xué)主題，讓學(xué)生知道自己在父母心中的重要性，并懂得應(yīng)關(guān)愛與孝敬父母。

結(jié)束語：

小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自律性較差，知識(shí)理解能力偏弱，無法自行分辨正確與錯(cuò)誤的思想觀念與行為習(xí)慣，需要教師通過道德與法治課程的開展進(jìn)行正確思想以及行為習(xí)慣的引導(dǎo)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)如今，小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)存在教學(xué)形式單一以及缺少實(shí)踐教學(xué)等問題，需要提出注重生活化案例教學(xué)、開展實(shí)踐課程以及豐富教學(xué)內(nèi)容等措施給予解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉君.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合對(duì)策探微[J].考試周刊，2020（79）：111-112.

[2]陶艷秋.如何利用生活化教學(xué)法提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].中國新通信，2020，22（04）：201.

[3]牛淑娟.淺談興趣教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（24）：138.

[4]徐培培.探析生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：25-26.