電氣安裝與維修競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣模式研究

姚麗 計慶紅 吳九天 謝楊春

摘要：通過對目前國內(nèi)外競賽資源轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的分析，對競賽資源進行分析和整理，對其包含的知識點、技能點進行細化、整合，設(shè)計成可實施的教學(xué)項目或教學(xué)任務(wù)，融入相關(guān)幾門課程教學(xué)中，在實施過程中開展實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化。在理論與實踐教學(xué)中不斷試驗和檢測，及時總結(jié)，及時調(diào)整方案，整體推進，以達到本課題的研究目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：競賽資源;轉(zhuǎn)化;課程改革

中圖分類號：G632

為了貫徹“訓(xùn)賽結(jié)合，以賽促訓(xùn)”的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)理念，提升我校學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，我校組織學(xué)生參加電工電子類學(xué)生技能競賽活動，從中選拔學(xué)生參加上一級競賽。通過競賽既檢驗學(xué)生的技能水平，同時也檢驗專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)水平，從而為專業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提供寶貴的依據(jù)。

一、競賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的意義和價值

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外技能競賽主要以世界技能大賽為代表的，其主要宗旨是推廣職業(yè)教育及實踐訓(xùn)練。國外實踐教學(xué)通常在職業(yè)教育課程模式中予以反映，技能競賽與實踐教學(xué)的整合通常有以下三種途徑：第一種途徑是行政立法。比如韓國頒布的《技能獎勵法》，通過立法的途徑推動實踐教學(xué)的有效開展，以系統(tǒng)、科學(xué)和程序化的規(guī)則制度為導(dǎo)向來實現(xiàn)技能型選手的培養(yǎng)。第二種途徑是職業(yè)教育體系。建立健全職業(yè)教育體系，將實操型技能競賽資源融入到日常的實踐教學(xué)過程中，合理設(shè)置課程的教學(xué)計劃、思路和方法，充分體現(xiàn)出實踐教學(xué)的優(yōu)勢。第三種途徑是企業(yè)與行業(yè)協(xié)會等。通過企業(yè)與行業(yè)協(xié)會提供的設(shè)施和設(shè)備，完成實踐技能實操實做，將實踐教學(xué)中應(yīng)達到的技能標(biāo)準用市場化運作的方式予以推動應(yīng)用[1]。

國內(nèi)的技能競賽主要以全國職業(yè)院校技能大賽為代表，主要由政府主導(dǎo)，通過技能大賽推動政、校、企合作辦賽、辦學(xué)，著力推動職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課程的推廣和開展，促進職校學(xué)生整體技能的提升。近年來逐步呈現(xiàn)將技能競賽資源和實踐教學(xué)進行結(jié)合的趨勢，通過分析技能競賽與教學(xué)資源整合中存在的各種問題，積極開展以技能競賽為導(dǎo)向的課程體系、教學(xué)方法、專業(yè)課教材、實踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建符合社會和職業(yè)崗位要求的實踐訓(xùn)練體系，重點是要考慮二者在整合過程中的融通與對接，深化教學(xué)改革。

（二）目前存在情況分析

技能大賽是促進學(xué)生成長成才的重要平臺，既提升了參賽學(xué)生綜合能力，也為所屬學(xué)校爭得榮譽。目前在職業(yè)院校中存在著為參賽而參賽，將重點都放在參賽選手的專項培養(yǎng)，而忽視了普通學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng);忽視技能競賽引領(lǐng)教育教學(xué)改革的作用，造成了技能競賽與日常教學(xué)的因為沒有互融互通而形成了脫離。

學(xué)校要滿足人才培養(yǎng)的需求，就需要在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、制度建設(shè)、產(chǎn)教融合、教育教學(xué)改革等方面實現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)在教學(xué)上就需要在課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核評價等方面進行賽教有機融合，真正實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進課程教學(xué)改革。

（三）我校參賽情況

近年來，我校先后多次參加了全省中職組“電氣安裝與維修”技能競賽項目。自2010年起，學(xué)校定期舉辦科目眾多的校級技能大賽，比如有維修電工、電子裝配、單片機安裝與調(diào)試、電氣安裝與維修，機電一體化，物聯(lián)網(wǎng)、智能家居等項目，通過在校園里張貼海報等形式，積極營造良好的競賽氛圍，并通過班主任進行賽前廣泛宣傳動員，讓學(xué)生積極報名參賽，并由班主任將競賽小組關(guān)于開展工作技能競賽的通知到每個學(xué)生，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰鼓勵，形成帶動效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的主動性和積極性。在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加市級、省級舉辦的競賽，近年來電氣工程學(xué)科在校內(nèi)外各類職業(yè)技能競賽中獲得豐碩成果，積累了豐富的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗。

二、實現(xiàn)競賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的保障

（一）成立競賽指導(dǎo)團隊

為了在技能競賽中取得好成績，根據(jù)各個競賽項目要求，學(xué)校以專業(yè)教研室為主體成立競賽指導(dǎo)小組成立競賽指導(dǎo)小組，對技能競賽的各項工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定競賽具體實施方案，并分項目組建競賽指導(dǎo)團隊，各成員進行具體分工，明確責(zé)任，協(xié)力合作。

（二）制定有效的激勵制度

在學(xué)校的大力支持和競賽小組的統(tǒng)籌規(guī)劃下，對各項工作進行科學(xué)有序的管理，從賽前動員、競賽內(nèi)容設(shè)計、項目管理和師資安排等方面都有詳細的分配，建立有效可行的激勵制度，擴大學(xué)生的獲獎范圍，成績領(lǐng)先的參賽同學(xué)不僅可以獲得資金、獎品、獎狀，還可辦理相關(guān)的職業(yè)資格證書，參賽教師在職稱晉升、年度考核、工作績效等方面給予優(yōu)先照顧，通過這種物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合、競賽與考證相結(jié)合的方法，極大地調(diào)動了師生參與的積極性。參賽教師在職稱晉升、年度考核、工作績效等方面給予優(yōu)先照顧，參賽學(xué)生給予頒發(fā)獎狀進行表彰與嘉獎。

（三）給予必要的經(jīng)費支持

我校教師在中職組“電氣安裝與維修”技能競賽項目培訓(xùn)和參加中，積累了豐富的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，將競賽資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在此背景下，我校電氣工程學(xué)科組建課題研究小組，提出電氣安裝與維修競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣模式研究的課題。學(xué)校重視課題研究工作并給予必要的經(jīng)費支持，其它經(jīng)費由課題小組成員自籌解決，以確保課題的順利開題、調(diào)研和完成。

三、競賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源具體實施方案

（一）競賽資源融入教學(xué)改革中

1.以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合

本研究以2019年全國職業(yè)院校技能大賽中職組電氣安裝與維修賽項工作任務(wù)書為實例，加深研究競賽各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和標(biāo)準，詳細分解賽項的知識點和技能點，將競賽資源項目轉(zhuǎn)化，形成任務(wù)項目教學(xué)知識點、技能點。

（1）對賽項資源進行整理，仔細分析競賽內(nèi)容、競賽手段和評價指標(biāo)等，找出可以轉(zhuǎn)化、并對日常課程教學(xué)具有改革意義的教學(xué)資源。

（2）分析競賽項目的知識點、技能點，并引入到教學(xué)過程和相關(guān)課程中，競賽資源著重于應(yīng)用，涉及多學(xué)科和眾多技術(shù)領(lǐng)域，對競賽項目進行改造、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目和任務(wù)，將競賽資源內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，或?qū)⑷舾身椖俊⑷蝿?wù)分別融入相關(guān)的專業(yè)課程中。[2]

針對大賽的項目，將項目三的電氣接線工藝、引入引出線布線工藝引入《電氣控制技術(shù)》課程中;將項目三電動機及傳感器模塊安裝接線工藝知識技能點引入課程《電機與變壓器》、《傳感器技術(shù)》中;將項目八電氣設(shè)備功能和參數(shù)引入觸摸屏、PLC技術(shù)等課程中;將項目九的內(nèi)容與專業(yè)課程《機床電氣自動控制》結(jié)合起來，實訓(xùn)教學(xué)安排在實訓(xùn)室內(nèi)完成，通過理實一體化教學(xué)方法在考核裝置上進行知識和技能的學(xué)習(xí)和操作;同時將其工藝規(guī)范要求、考核內(nèi)容等融入教學(xué)過程中，遵循技能競賽評分標(biāo)準，不斷推進競賽成果轉(zhuǎn)化。

（3）圍繞知識點、技能點，設(shè)計若干教學(xué)項目或教學(xué)任務(wù)，形成詳細教案和相關(guān)的教學(xué)文件。

（4）在教學(xué)過程拍攝實訓(xùn)視頻，制作相應(yīng)的演示視頻和可用的教學(xué)資源。

2.將技能競賽與實訓(xùn)教學(xué)整合

根據(jù)我校設(shè)備情況和教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)的安排，將技能大賽資源與實訓(xùn)教學(xué)進行有效合理的整合，完成以下五項實訓(xùn)課程：

照明線路安裝實訓(xùn)：了解和掌握開關(guān)、插座安裝工藝、照明燈具的安裝接線，電能表的安裝接線等。

電氣控制技術(shù)技能實訓(xùn)：學(xué)習(xí)掌握線路接線工藝、箱內(nèi)布線接線工藝等，學(xué)習(xí)電氣控制線路原理并進行線路安裝接線，進行元器件的選擇并安裝、儀器儀表的正確使用和檢測線路排故等。

線管線槽橋架敷設(shè)工藝實訓(xùn)：學(xué)習(xí)金屬橋架組裝規(guī)范金屬橋架安裝工藝、橋架進箱引線及接地工藝、線管布線工藝、線管安裝工藝、PVC線槽布線及安裝工藝、PVC線槽拼接工藝、行線槽安裝工藝等。

機床電氣故障排除實訓(xùn)：學(xué)習(xí)CA614車床、M7120平面磨床、T68鏜床、X62W銑床電氣控制線路故障檢修。

電機實訓(xùn)：電動機的拆裝工藝、電動機的接線工藝等。

3.教學(xué)實施步驟

實施過程中，理論知識的學(xué)習(xí)主要以微課、課件、仿真或文檔的形式呈現(xiàn)，布置項目任務(wù)，教師講授，強調(diào)重點、難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握線路工作原理，繪制接線圖，查找相關(guān)資料，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上開展項目教學(xué)實訓(xùn)活動，利用我?，F(xiàn)有的電氣安裝與維修考核裝置，以小組形式開展，2～4人一組，側(cè)重技能的訓(xùn)練，學(xué)生在考核裝置上進行實訓(xùn)操作，深化所學(xué)知識，提高專業(yè)技能。

（二）競賽資源融入人才培養(yǎng)方案中[3]

1.充分利用技能大賽資源，依據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對電工技能人才的需求標(biāo)準，制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整課程體系，更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)課程體系建設(shè)。

2.學(xué)校積極與企業(yè)合作，充分利用實訓(xùn)基地，開展各類職業(yè)技能競賽，推動行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備的引入教學(xué)，加強學(xué)校實訓(xùn)基地及實驗室的建設(shè)。

3.學(xué)生通過工學(xué)交替、深入企業(yè)頂崗實習(xí)等方式，解決學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，同時在競賽中推動了實踐教學(xué)模式的改革，促進課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的優(yōu)化與創(chuàng)新。

4.采取項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式和方法，實現(xiàn)校企培訓(xùn)任務(wù)與就業(yè)崗位的對接。

（三）賽項設(shè)備轉(zhuǎn)化為平時教學(xué)中

認真深入分析競賽與教學(xué)關(guān)系，系統(tǒng)地梳理競賽的各項目內(nèi)容及評價標(biāo)準，并由此了解新功能、新工藝、新技術(shù)，為設(shè)備改造升級及實訓(xùn)基地建設(shè)提供資料和依據(jù)。中職組電氣安裝與維修技能競賽采用亞龍YL-156A型電氣安裝與維修實訓(xùn)考核裝置，充分利用電氣安裝與維修競賽設(shè)備，開展實踐性教學(xué)研究，通過強化賽教資源的融合，學(xué)校的電氣安裝與維修實訓(xùn)條件得到了大大改善，設(shè)備得到了更新和補充，新設(shè)備在滿足大賽訓(xùn)練的同時，也能為日常實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，以更高的培養(yǎng)標(biāo)準要求每個學(xué)生，以期提高學(xué)生的專業(yè)意識，提升教學(xué)質(zhì)量，為今后培養(yǎng)高素質(zhì)電工人才提供了硬件條件。

（四）競賽資源融入師資建設(shè)中

對于學(xué)校來說，實踐性教學(xué)的師資是保證實踐教學(xué)水平的前提條件，本課題研究選擇機電專業(yè)學(xué)生進行試點。

1.教師結(jié)構(gòu)層次。在電氣安裝與維修實訓(xùn)教學(xué)中，所配備的教師都是“雙師型”，有過指導(dǎo)學(xué)生參加“電氣安裝與維修”項目大賽的經(jīng)歷，師資隊伍包括此項目的國家級裁判、指導(dǎo)競賽教師、實習(xí)教師、文化課教師等，競賽指導(dǎo)教師。

2.教師能力提升。通過在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中自我鍛煉，提升了自身的專業(yè)綜合能力，強化了自身的實踐教學(xué)能力。

3.加強教師培訓(xùn)。利用業(yè)余時間，通過主動學(xué)習(xí)、開會交流等形式進行討論，及時總結(jié)經(jīng)驗，教師相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷步提高專業(yè)教學(xué)水平;利用假期積極參加者校內(nèi)外各種專業(yè)培訓(xùn)，強化了教師開發(fā)創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。

（五）賽項評分標(biāo)準轉(zhuǎn)化為課程考評成績中

競賽評分標(biāo)準科學(xué)、細致，涵蓋理論技能、操作技能、素質(zhì)能力、方法能力等多方面，對學(xué)生進行全方位評價，在考核參賽選手操作技能水平的同時，兼顧團隊協(xié)作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合評價。

對每一個具體實訓(xùn)項目都制定評價標(biāo)準。兼顧到素質(zhì)、技能和能力評價，將整合后的一級素質(zhì)技能指標(biāo)細化為二級技能指標(biāo)和三級能力指標(biāo)，在技能指標(biāo)和能力指標(biāo)又細分為若干個次級指標(biāo)。這種評價體系科學(xué)而又注重比賽過程，可應(yīng)用于學(xué)校相似課程的教學(xué)中，進一步深化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]龔雙林.技能大賽賽項資源轉(zhuǎn)化的研究--以虛擬現(xiàn)實設(shè)計與制作為例[J].職業(yè)教育，2019，（2）：198-199

[2]胡錦麗. 職業(yè)院校技能競賽成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源實踐研究[J]. 機電技術(shù)，2017，（25）：112-114

[3]高洋.職業(yè)技能大賽對高職院校學(xué)生影響力的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2014 （3） ：177-178.

基金項目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會教育科研規(guī)劃課題

項目名稱：電氣安裝與維修競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣模式研究;編號：azcz11

作者簡介：姚麗;1969年11月;女;漢;安徽臨泉人;安徽電氣工程學(xué)校;高級講師;機電專業(yè)。