能力為本視角下的湖南省師范類對口高考改革建議

吳蓉 劉志

摘要：為了培養(yǎng)國家和社會急需的高素質(zhì)技能型人才，中高等教育的有效銜接至關(guān)重要。對口高考作為中高等教育的“聯(lián)結(jié)點”，對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)影響重大。通過問卷調(diào)查和訪談，了解湖南省師范類對口高考的現(xiàn)狀和問題分析，基于能力為本的視角從考試內(nèi)容、考試形式等方面提出湖南省師范類對口高考改革的建議。

關(guān)鍵詞：能力為本;師范類;對口高考

對口高考即普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校，包括普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專和綜合高中職高班應(yīng)屆畢業(yè)生的考試。師范類對口是指所報專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相同或相近，為師范專業(yè)。通過參加對口招生，中職畢業(yè)生可與統(tǒng)招高考同一專業(yè)錄取的學(xué)生享受同等待遇。能力為本是基于考生能力的考查，著重其綜合素質(zhì)與能力是否符合高等學(xué)校的要求，能否適應(yīng)高等學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，能否通過今后幾年的高等教育，使其成為社會要求的各種人才。能力既是考查的內(nèi)容，也是考查的目的。

一、能力為本視角下湖南省師范類對口高考的現(xiàn)狀與問題

目前，湖南省師范類對口升學(xué)考試是由湖南省全省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評卷，統(tǒng)一填報志愿。考試內(nèi)容為“3+X”科目，即語文、數(shù)學(xué)、英語和師范專業(yè)綜合知識。師范專業(yè)綜合考試綜合了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)四門課程的內(nèi)容?？荚囆问綖楣P試。

（一）考試目的與職業(yè)教育本質(zhì)相脫離

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才的使命，教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》明確中等職業(yè)教育應(yīng)“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！盵1]職業(yè)教育的升學(xué)考試應(yīng)使學(xué)生在中等職業(yè)教育形成職業(yè)素質(zhì)和獲得基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造專業(yè)領(lǐng)域額更高深知識以及運用更高深知識的專業(yè)能力。師范類對口升學(xué)應(yīng)該在中等職業(yè)教育形成教師職業(yè)道德素養(yǎng)和教師基本職業(yè)能力，如組織教育教學(xué)能力、語言溝通表達(dá)能力等方面的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，如科研能力、管理能力等。因此，職業(yè)教育的對口升學(xué)考試應(yīng)該突出“專業(yè)對口”+“升學(xué)考試”，應(yīng)基于職業(yè)，并為深化職業(yè)，提高勞動者專業(yè)水平而選拔人才。但目前湖南省師范類對口高考與普通高考一樣突出強調(diào)“升學(xué)考試，而忽視了“對口升學(xué)”，夸大了考試的選拔功能，賦予考試功利化色彩，導(dǎo)致出現(xiàn)為應(yīng)對考試而教、為追求分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象，脫離職業(yè)教育本質(zhì)特征。

（二）考試內(nèi)容與高等教育需求相脫節(jié)

對口升學(xué)考試作為中等教育與高等教育的聯(lián)結(jié)點，考試內(nèi)容既不能偏離職業(yè)背景，同時又要選拔具有學(xué)習(xí)更深刻知識的潛能的人才，必須與高等教育對人才的需求銜接。據(jù)高等職業(yè)教育和本科院校訪談與問卷調(diào)查顯示，對口升學(xué)考生與普通高中考生在大學(xué)的明顯區(qū)別在于普通高中考生缺乏鋼琴、舞蹈、音樂等藝術(shù)方面的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)存在一定的困難，以致專業(yè)技能欠缺。對口升學(xué)考生在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)性較強，但學(xué)習(xí)能力不如普通高中考生。因此，相較于應(yīng)試成績，高等學(xué)校更需求學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

但現(xiàn)行的師范專業(yè)綜合考試科目為幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計四門課程。這四門課程既是中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)也是大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，很多學(xué)生在中職期間習(xí)慣了教師“填鴨式”的教育方式，缺乏獨立思考能力，以致自主學(xué)習(xí)能力較差。同時，考試內(nèi)容側(cè)重對學(xué)生掌握知識程度的考查，所考題目局限于考試大綱所使用的教材范圍，考生只要背好專業(yè)知識點，就能取得好的成績?？嫉氖菍W(xué)生的記憶力，而不是分析問題、解決問題的能力，無法從考試中體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。可見，目前我省的對口升學(xué)考試內(nèi)容與與高等教育需求相脫節(jié)，難以實現(xiàn)中等教育與高等教育的有效銜接，難以體現(xiàn)高校對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)性和專業(yè)技能性的方面需求。

（三）考試形式與學(xué)生發(fā)展特點不相宜

中職學(xué)生很多是因為考不上普通高中而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化功底和理論知識薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對于理論知識的學(xué)習(xí)比較吃力，但學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力強，實踐技能和動手操作能力也比較強。但現(xiàn)行對口升學(xué)考試形式單一，主要是閉卷筆試，“一卷定乾坤”，的理論考試和對考試分?jǐn)?shù)的追求?使不少中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的“對口升學(xué)班”成為職業(yè)教育分流的“高考班”，人才培養(yǎng)模式也是普通高中的“影子”，成為職業(yè)教育下的應(yīng)試教育，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)?不符合學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的特點，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。同時，目前的對考生升學(xué)考試缺少面試、技能展示等考試形式的配合，既沒有根據(jù)職業(yè)特色點進(jìn)行科學(xué)地、合理地考試，凸顯專業(yè)特色，也不能充分展示學(xué)生在實踐技能方面的優(yōu)勢和特長。且新高考改革扭轉(zhuǎn) “唯分論”痼疾，彰顯學(xué)生特長。因此，職業(yè)教育對口升學(xué)考試更不能僅僅依據(jù)考試成績來選拔學(xué)生，應(yīng)提供多樣考核方式，拓寬學(xué)生的升學(xué)途徑。

二、能力為本視角下的湖南省師范類對口高考改革的建議

（一）考試內(nèi)容增加職業(yè)技能項目，凸顯專業(yè)性

考試內(nèi)容的改革首先是考試科目的設(shè)置，考試科目上增加職業(yè)技能，構(gòu)建具有職業(yè)教育類型特點的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試體系。文化基礎(chǔ)課和專業(yè)綜合考試按照 1： 1 的比例計入總分，但由于文化基礎(chǔ)課考試相對簡單、專業(yè)綜合考試由于沒有可比性造成考試難度不高、考試不嚴(yán)格，以及普通高中生借助對口升學(xué)考試漏洞進(jìn)入大學(xué)等問題。[2]將目前對口升學(xué)考試科目為“文化素質(zhì)（語文、數(shù)學(xué)、英語）+專業(yè)知識”調(diào)整為“文化素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能”。增加幼兒園教師應(yīng)具備的八項目職業(yè)基本技能（講故事、書法、鋼琴彈奏、歌唱、舞蹈、繪畫）。文化素質(zhì)是支撐人全面發(fā)展的重要因素，也是掌握新技術(shù)與高技能的智力基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)性科目是支撐學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識修養(yǎng)的重要因素，也是掌握更深刻專業(yè)理論的基礎(chǔ)。職業(yè)技能是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是高等學(xué)校有效地完成從專業(yè)知識與技術(shù)的基礎(chǔ)教育到專業(yè)技術(shù)與知識的高級教育的保障。

（二）考試內(nèi)容提高學(xué)習(xí)能力考查，增強開放性

在知識、能力與素質(zhì)的考查上，經(jīng)多年考試后師范專業(yè)綜合知識考試后考試內(nèi)容已陳舊，試題形式固定，學(xué)生形成答題模板，通?？记耙荒晁烙浻脖澈蜋C械刷題。國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)“構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象?！盵3]因此，需從知識理解與記憶轉(zhuǎn)向知識運用，立足于崗位，考查學(xué)生思考和靈活運用所學(xué)知識，分析問題、解決問題的能力，同時緊貼時政，增加靈活性，保證對口升學(xué)考試公平性，真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（三）考試形式增加“面試”，形式多樣化

職業(yè)技能考試是如何科學(xué)有效地開展“文化素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能”評價方式落地的最關(guān)鍵一環(huán)，必須變革傳統(tǒng)單一的紙筆測驗考試形式，增加面試，形成“筆試+面試”的復(fù)合形考試形式，文化知識與專業(yè)知識進(jìn)行筆試，職業(yè)技能進(jìn)行面試，充分體現(xiàn)崗位技能。但職業(yè)技能考試在組織實施、監(jiān)督管理等各方面涉及學(xué)校、考生、社會、行業(yè)企業(yè)各方面的利益，需要各方合作聯(lián)動，首先，湖南省教育主管部門在從政策層面為職業(yè)技能考試樹立權(quán)威明確職業(yè)技能的考試地位。其次，在技能考試的具體環(huán)節(jié)，引入高等學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同參與職業(yè)技能考試試題的制定和考核，提升技能考試的信度和效度。同時，多方合作做好內(nèi)部和外部監(jiān)督，強化技能考試結(jié)果。

三、結(jié)語

高考內(nèi)容和形式既反映著高校的生源要求，也發(fā)揮著對中等教育的導(dǎo)向作用。對口高考既要考核考生的文化基礎(chǔ)知識 ，又要考核考生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。能力為本視角下改革湖南省師范類對口高考，明確考試真正的目的是挖掘?qū)W生的潛能，強調(diào)對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考查，形成以“素養(yǎng)導(dǎo)向、知識為基、能力為重、凸顯專業(yè)特色”的綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》的通知[J].教育部政報，2000（06）：268-272.

[2]張雪彥.對“對口升學(xué)”考試的思考[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2013，31（05）：81-83.

[3]檀慧玲，王玥.貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》的幾個關(guān)鍵問題[J].中國考試，2021（08）：14-20.

基金項目：

本文系2019年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“湖南省師范類對口升學(xué)考試制度改革研究”（項目編號：ZJZB2019053）階段性成果之一。

作者簡介：

吳蓉，1993年4月，女，漢族，湖南益陽人，碩士，助理講師，研究方向：學(xué)前兒童保育 ，工作單位：株洲師范高等?？茖W(xué)校;

劉志，1989年9月，女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育改革，工作單位：株洲師范高等?？茖W(xué)校。