高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略探討

孫興燕

【摘要】高三年級(jí)的生物課程進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，時(shí)間多的學(xué)校會(huì)開展三輪復(fù)習(xí)、四輪復(fù)習(xí)等，在復(fù)習(xí)過程中大多數(shù)是學(xué)生自學(xué)，采取題海戰(zhàn)術(shù)利用刷題得到學(xué)業(yè)成績的提升，這樣的方式是將課本上的知識(shí)進(jìn)行遷移，但是過分的注重刷題而不是回歸課本將逐漸忘卻基本知識(shí)原理。目前更加講究高三生物復(fù)習(xí)回歸教材，從教材的原始知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，才能更好的建構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)生的解題能力和學(xué)業(yè)成績。

【關(guān)鍵詞】高三生物;回歸教材;復(fù)習(xí)策略;探討

引言：生物課程大多在高二階段就已經(jīng)完成所有新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高三學(xué)習(xí)階段，生物已經(jīng)開始總復(fù)習(xí)，一般教師會(huì)采取講題的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，從題目出發(fā)再回歸到題目中去，這樣的方式固然是好，能夠幫助學(xué)生了解高考的出題思路和考試重點(diǎn)，但是這樣的復(fù)習(xí)策略完全拋棄了教材的作用。新課程改革下還是要求教師和學(xué)生回歸教材，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生整體梳理教材知識(shí)，幫助學(xué)生形成牢固的生物知識(shí)體系，還能提升學(xué)生的技能和情感態(tài)度價(jià)值觀，本文就對(duì)高三生物復(fù)習(xí)回歸教材的具體措施展開分析和討論。

一、高三生物復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）更加重視資料輕視教材

生物經(jīng)過兩年長時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到復(fù)習(xí)狀態(tài)，在高三生物復(fù)習(xí)中教師和學(xué)生表現(xiàn)出更加重視資料，對(duì)于整個(gè)高中生物的知識(shí)大綱、一些高考題和許多知識(shí)點(diǎn)這些資料視如珍寶。教師會(huì)在二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)中，通過題目的講解來闡述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)積極建立錯(cuò)題本，摘抄錯(cuò)題但是并不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生和教師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)候去背誦資料和分析題目，忽視了教材的重要性，其實(shí)了解了教材中的知識(shí)點(diǎn)才能更好做到舉一反三。但是目前在高三生物復(fù)習(xí)課中資料仍然占據(jù)主體地位。

（二）更加看重考試重點(diǎn)忽視知識(shí)系統(tǒng)

現(xiàn)在全民都在提倡素質(zhì)教育，要求教育的目的不再是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技能，在未來的工作學(xué)習(xí)中良好的運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)生社會(huì)效益。在高考的制約下，暫時(shí)改變不了重視成績這個(gè)現(xiàn)象，在高三生物復(fù)習(xí)中也是更加重視考試重點(diǎn)，教師會(huì)在?？嫉闹攸c(diǎn)地方花更多時(shí)間，在教學(xué)目標(biāo)中屬于了解的地方就一筆帶過，這樣只注重考試重點(diǎn)忽視整個(gè)知識(shí)體系的復(fù)習(xí)模式可能會(huì)幫助學(xué)生提高成績，但是不能幫助學(xué)生形成整個(gè)生物系統(tǒng)知識(shí)，不能將生物知識(shí)系統(tǒng)化的串聯(lián)起來，也會(huì)阻礙學(xué)生歸納總結(jié)能力的發(fā)展。

二、高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略的具體措施

（一）回歸教材幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一手資料，通過教材能夠更加系統(tǒng)更加正確的理解生物知識(shí)，也能夠用更加科學(xué)準(zhǔn)確的語言進(jìn)行答題。進(jìn)入高三生物復(fù)習(xí)階段，課堂上的時(shí)間更多的是由學(xué)生自己支配，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過練習(xí)的方式提高學(xué)業(yè)成績，這樣的方式固然重要，但是本末倒置。題目中更多考察的是學(xué)生的綜合解題能力和分析能力，教材中的知識(shí)點(diǎn)清晰明了，在復(fù)習(xí)中回顧教材能夠夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生生物成績的提高。

在高考中一些比較簡單的填空題常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的錯(cuò)誤，例如，綠色開花植物進(jìn)行光合作用光反應(yīng)的場所是葉綠體類囊體薄膜，許多學(xué)生對(duì)教材不熟悉就容易寫成“內(nèi)囊體薄膜”，這樣小小的錯(cuò)誤就可能出現(xiàn)很大的差距，這就是對(duì)教材不夠重視的結(jié)果。還比如在教材必修二中的第一章孟德爾的遺傳定律的學(xué)習(xí)中，孟德爾遺傳定律包括兩部分，一部分是分離定律一部分是基因自由組合定律，這是教材中明確的知識(shí)點(diǎn)。必修二的內(nèi)容比較重要，是考試中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在這章復(fù)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)通過大量的遺傳題來鞏固知識(shí)。但是從高考題學(xué)生答題情況來看學(xué)生對(duì)“孟德爾定律”中的兩部分容易造成概念混淆，出現(xiàn)填空題時(shí)得分降低。

這就是由于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)掌握不牢固才會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，所以在高三生物復(fù)習(xí)中藥回歸教材夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好的提升答題技巧。

（二）回歸教材有利于學(xué)生調(diào)整考前狀態(tài)

面對(duì)高考學(xué)生免不了緊張，適當(dāng)?shù)木o張有助于學(xué)生保持警惕和注意力，但是過度緊張就容易出現(xiàn)短暫的失憶等現(xiàn)象。同時(shí)為了幫助學(xué)生迅速調(diào)整緊張焦慮的狀態(tài)，在此時(shí)更要回歸生物教材，使學(xué)生在教材中得到平靜。

在考試之前教師都會(huì)告訴學(xué)生不要再去做難題，多看看教材多看看錯(cuò)題，這樣能夠幫助學(xué)生放松心情更好的調(diào)整考試狀態(tài)。例如，在細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)中，其中涉及到有絲分裂和減數(shù)分裂，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是考試的重點(diǎn)，在考前學(xué)生如果再進(jìn)行題目練習(xí)可能會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤過多而自我懷疑，這樣的考試狀態(tài)會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生不良的影響。此時(shí)回歸教材更好的理解分裂的過程和分裂劃分的依據(jù)，還有一些容易混淆的概念如“染色單體”“姐妹染色單體”等，回歸教材學(xué)生更容易區(qū)分基礎(chǔ)概念，規(guī)范生物專業(yè)用語，從而提高學(xué)生的答題技巧和得分率。

三、結(jié)束語

高三生物進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了提高高考的成績和每個(gè)題目的得分率，學(xué)生大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過題目的累計(jì)量達(dá)到知識(shí)的積累量。其實(shí)采用回歸教材的復(fù)習(xí)策略更有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能幫助學(xué)生在考試之前調(diào)整好考試狀態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接高考。回歸教材形成規(guī)范的生物用語，能起到事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小霞.分析卷面靶向復(fù)習(xí)——高三生物復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（18）：92-93.

[2]林開普.以教材擺渡游走高三復(fù)習(xí)[J].高考，2020（26）：5.

[3]廖艷.立足高考試題談高三生物復(fù)習(xí)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（05）：79-80.

[4]林麗琴.全國卷背景下高三生物如何回歸教材復(fù)習(xí)[J].名師在線，2019（18）：51-52.