初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的經(jīng)歷策略

程龍?jiān)?/p>

【摘要】?jī)?yōu)質(zhì)的讀寫表達(dá)能力，不僅有助于的學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高，增強(qiáng)其個(gè)人綜合水平。基于此，當(dāng)代初中語(yǔ)文教師不妨采取多元化、多樣性的方式方法對(duì)為學(xué)生構(gòu)建一些實(shí)踐經(jīng)歷，從而對(duì)其表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)化與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;經(jīng)歷;表達(dá)能力

近些年來(lái)，隨著各種多元文明的交融發(fā)展，各種學(xué)生培養(yǎng)思想的誕生與進(jìn)步，各種科學(xué)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力逐步被科學(xué)運(yùn)用到學(xué)生日常培養(yǎng)活動(dòng)中，相對(duì)比預(yù)期傳統(tǒng)理念下的學(xué)生培養(yǎng)方法，這些新的思路和策略更具優(yōu)勢(shì)，更加高效與科學(xué)。

一、深挖教材，科學(xué)培養(yǎng)

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要輔助手段，初中階段語(yǔ)文文本教學(xué)中，其文本文章都是經(jīng)過(guò)科學(xué)選擇以及有效性論證的，具有一定的邏輯性和科學(xué)性，因此，教師在學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)中，不妨積極地利用課本文章中的詞句或者情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在自身的經(jīng)歷中，獲得提升與發(fā)展。

如教師在教授學(xué)生《貓》這篇文章的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)和了解，接著利用信息技術(shù)的手段，讓學(xué)生對(duì)于貓的動(dòng)作、生態(tài)等動(dòng)作、表情進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)而在與課本語(yǔ)言中的描寫進(jìn)行對(duì)比分析，用自己的語(yǔ)言有效的表達(dá)出來(lái)。如文章中有這樣一段描寫：它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落……教師在教學(xué)中，可以結(jié)合視頻中的小貓的特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)其動(dòng)作，以及動(dòng)作造成的后果，即摔跤、打秋千枝折花落等情境，用自己的語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行再次表達(dá)和情景重建，進(jìn)而讓學(xué)生在這種實(shí)際的“經(jīng)歷”中，具備表達(dá)的欲望和表達(dá)的能力，進(jìn)而提升其表達(dá)水平。

二、多元方法，有效促進(jìn)

學(xué)生是表達(dá)能力培養(yǎng)的主題，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師在科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，提升學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的時(shí)候，一一定要注重學(xué)生的主體地位，從而在謹(jǐn)遵以生為本的基礎(chǔ)原則上，科學(xué)利用各種有效性的多元化方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

角色表演是一種脫胎于戲劇表演的一種學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)方法，將其科學(xué)的應(yīng)用到學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)提升中，不但能夠有效提高與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，更重要的是還能增強(qiáng)學(xué)生的戲劇表演水平，讓學(xué)生的意識(shí)、思維以及能力都能得到科學(xué)的進(jìn)步以及發(fā)展。因此，教師不妨積極利用這樣的手段和方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)，提高其表達(dá)水平。

例如在教授學(xué)生關(guān)于《三國(guó)演義》中的《三顧茅廬》相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)開始之前，可以先利用實(shí)時(shí)通訊技術(shù)為學(xué)生布置上一些這樣的作業(yè)：主動(dòng)閱讀課本，確定其情境、人物以及事件……在正式開始講課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生按照常規(guī)模式來(lái)組成幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在各自組內(nèi)就預(yù)習(xí)答案進(jìn)行主動(dòng)總結(jié)和歸納，進(jìn)而深化文章內(nèi)容。待學(xué)生在各自組內(nèi)完成任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用情景劇表演的方式來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)三顧茅廬的情境，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于此場(chǎng)景以及故事的深入認(rèn)知和理解，提高其語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

三、提供舞臺(tái)，提高水平

學(xué)生表達(dá)能力要想得到提高與發(fā)展，增強(qiáng)其個(gè)人綜合素質(zhì)，那么教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，還要不斷地為學(xué)生提供各種表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際表演中，通過(guò)不斷地滿足自我發(fā)展需求，有效的采用經(jīng)歷與體驗(yàn)的方式在實(shí)踐中，鍛煉自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用素養(yǎng)。教師還應(yīng)利用各種情境構(gòu)建等方式主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)和主動(dòng)研究，從而使他們?cè)诓粩噱憻捴?，其表達(dá)能力和表達(dá)水平都能得到提升與發(fā)展。如教師可以多組織一些針對(duì)性強(qiáng)的課本劇表演活動(dòng)或者角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在自己喜歡的情境里進(jìn)行主動(dòng)鍛煉，從而使其經(jīng)歷豐富，表達(dá)能力得到提高。如教師可以通過(guò)投票的方式，讓學(xué)生就他們喜歡、認(rèn)可的動(dòng)畫片或者書籍片段等自行搬上自己班級(jí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@種舞臺(tái)表演中，豐富自己的經(jīng)歷，鍛煉自己的口才，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。如教師可以把初中學(xué)生喜歡的經(jīng)典名著《水滸傳》中的學(xué)生喜歡的片段搬上表演的舞臺(tái)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的經(jīng)歷，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

四、歸納總結(jié)，科學(xué)發(fā)展

在學(xué)生表達(dá)能力科學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于日常生活中的語(yǔ)言積累和閱讀積累，積極組織各類總結(jié)分析活動(dòng)，利用這些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而有效傳遞自身的閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)。如教師可以組織一個(gè)讀寫大會(huì)，讓學(xué)生就自己喜歡的書籍以及自身習(xí)慣的讀寫方式和表達(dá)方式進(jìn)行集體共享，讓學(xué)生在這種科學(xué)表達(dá)中，不僅獲得更加多元化、科學(xué)化的閱讀與寫作方法，還能查漏補(bǔ)缺、凝聚智慧，逐步誕生出更加科學(xué)有效的額適合自身發(fā)展的讀寫表達(dá)方式方法和手段，進(jìn)而科學(xué)增強(qiáng)其語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)，提升其表達(dá)水平。此外，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在日常活動(dòng)中，多進(jìn)行表達(dá)，利用不停表達(dá)的手段來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，發(fā)展其語(yǔ)文思維，促進(jìn)其優(yōu)質(zhì)表達(dá)能力的形成與發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)參與更多學(xué)習(xí)活動(dòng)以及工作、社交活動(dòng)有著極其重要的意義，當(dāng)代教師在學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中，一定要秉持著以生為本的原則，科學(xué)的、有層次的選擇一些學(xué)生認(rèn)可且效果優(yōu)質(zhì)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生去經(jīng)歷，在經(jīng)歷中獲得，從而提高與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升其語(yǔ)言綜合實(shí)力和綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程潔娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生表達(dá)能力的策略探究[J].考試周刊，2020（99）：26-27.

[2]馬亞萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（30）：59-60.

[3]張興明.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：75.

[4]朱桂英.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略[J].新課程（下），2017（02）：53.