淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

彭富發(fā)

【摘要】藝術(shù)可以讓學(xué)生通過視覺的感知世界，更深入的了解藝術(shù)。初等教育中引入美術(shù)這門課程，可以充分利用學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生具有審美知覺，從而進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)好美術(shù)，學(xué)生會受藝術(shù)的熏陶，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，通過師生間、學(xué)生與美術(shù)老師的交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與思維創(chuàng)造能力，為學(xué)生個性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，以提高學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略

引言

自從新課改出臺以來，我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端已得到徹底揭露，受到了極大的沖擊，已逐步被摒棄。在小學(xué)新課改下，更多地關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型，使學(xué)生的培訓(xùn)行為主體位置獲得提升，進(jìn)而推動小學(xué)生綜合能力的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

習(xí)專業(yè)知識的擴(kuò)展較少，內(nèi)容單一、老舊，無法引起學(xué)生的留意，并且教師在課堂教學(xué)中大多數(shù)重視美術(shù)繪畫專業(yè)技能的教給，欠缺美術(shù)文化藝術(shù)、美術(shù)能力和美術(shù)興趣愛好的塑造內(nèi)容。

2、教學(xué)資源得不到合理的利用

而在小學(xué)美術(shù)新課程改革中，又提出了新的要求，那就是，通過多種藝術(shù)教學(xué)的形式與方法，將藝術(shù)蘊(yùn)含的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生充分了解、把握藝術(shù)的文化內(nèi)涵。其中，對于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，有明確的要求。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師既不能合理配置和使用現(xiàn)代教學(xué)資源，又不能充分開發(fā)利用教學(xué)資源，不能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，也在一定程度上影響了藝術(shù)教學(xué)的效果。

3、教學(xué)評價單向化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多是由教師主導(dǎo)、單向性評價，加之小學(xué)美術(shù)沒有納入期末考試的學(xué)科中，造成了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績得不到合理評估，教師單向的評價以及對美術(shù)成績評估的不重視，不利于調(diào)動學(xué)生的在美術(shù)學(xué)習(xí)上的主動性、創(chuàng)造性。

二、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1、靈活利用資源，創(chuàng)建生動有趣的課堂

對于日常的小學(xué)美術(shù)課堂，教師不但要運(yùn)用簡易的教學(xué)工具，還需要應(yīng)用當(dāng)代多媒體講臺，把教學(xué)課件根據(jù)投影儀、筆記本電腦、PPT等展現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生親臨其境地體會投影、顏色，刺激學(xué)生對美的體會與認(rèn)知能力，學(xué)生對自已感興趣的課堂教學(xué)就會緊密配合教師開展教學(xué)課堂。

比如，小學(xué)美術(shù)教科書《大衛(wèi)》教材的音像鑒賞環(huán)節(jié)，如果老師只是拿著大衛(wèi)的作品，對著講大衛(wèi)的造型藝術(shù)奉獻(xiàn)，那么就不易使他造成實(shí)際的聯(lián)想，而長期的解讀，反倒會呈現(xiàn)出厭煩的狀況，巨大的減少課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動性。教師應(yīng)積極應(yīng)用目前的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體平臺向?qū)W生展示“大衛(wèi)這幅作品的起源”、“作者為什么要創(chuàng)造大衛(wèi)這幅作品？”、“大衛(wèi)的時代背景是什么？”，并能向?qū)W生放映有關(guān)大衛(wèi)的電影，從而使學(xué)生對課堂內(nèi)容有更大的興趣。

2、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在重視對學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中，運(yùn)用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻資源已經(jīng)不再僅僅局限于電視、計(jì)算機(jī)上，還可以在智能手機(jī)、 IPAD等移動終端設(shè)備上播放。面對這種時代的變化，微課不僅可以作為一種教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)幫助，同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地通過移動設(shè)備選擇相應(yīng)的視頻觀看，以此來鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

3、設(shè)置問題情境，提升學(xué)生思考能力

問題是思考的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。初等教育階段的學(xué)生思維還處在活躍階段，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的情緒、思維都受到抑制，課堂壓抑的氛圍使學(xué)生不敢積極提問或回答問題。為此，教師應(yīng)改變這一課堂模式，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行思考，讓學(xué)生掌握色彩知識，提高學(xué)生對色彩的感知。

舉例來說，在講授“色彩的純度”有關(guān)內(nèi)容時，作者首先告訴學(xué)生：同學(xué)們，你知道超市里有一種牛奶叫做純奶嗎？那什么叫純牛奶？把牛奶和咖啡兌一杯，牛奶里的味道會怎樣？提完這件事后，同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，課堂氣氛也非常熱烈，通過討論對顏色純潔性有了基本的了解。第二，作者對學(xué)生提出了一個頗具探究意義的問題：怎樣改變顏色純正？指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的色彩知識，如三原色的明度等。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的操作小實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生改變顏色的純潔度，以提高學(xué)生對顏色的感覺。

4、多元化評價，構(gòu)建多彩氛圍

課堂評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的小學(xué)教育評估方法存在缺陷，教師應(yīng)從多個角度來評價學(xué)生，比如老師要換位思考，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，用鼓勵式的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從多元的角度來評價小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮作用，在新課改理念下合理地融入評價中，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。

5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。事實(shí)上，在課前做好準(zhǔn)備不僅僅是老師自己的事，更是所有學(xué)生的事，需要學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有基本認(rèn)識，熟悉和掌握一些比較重要的知識，這將極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)題目，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也能促進(jìn)學(xué)生大腦思考。

結(jié)語

因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與方法上進(jìn)行有針對性的改革，使之適應(yīng)于小學(xué)生多元化的心理特征和心理需要，有效提高他們的創(chuàng)造性、審美觀，促進(jìn)其綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]文雯.小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法初探[J].牡丹，2018，（36）：101-102.