高校朋輩榜樣育人模式探析

【摘要】高校朋輩榜樣是一面旗幟，具有被認(rèn)同、接受、號召、感染和效仿的精神品質(zhì)，在引領(lǐng)大學(xué)生自由而全面發(fā)展過程中具有良好的滲透性、感染性和廣泛性。高校應(yīng)堅持把選樹榜樣、培育榜樣、宣傳榜樣、爭當(dāng)榜樣作為榜樣育人重要抓手，從點→線→面→體，選樹榜樣群體、宣揚榜樣精神、深化榜樣效應(yīng)，堅持系統(tǒng)思維，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的朋輩榜樣育人模式。

【關(guān)鍵詞】朋輩榜樣;大學(xué)生;育人模式

“榜樣”，有模范、典范、先進(jìn)典型之意，具有“價值標(biāo)桿”、“思想燈塔”和“精神良藥”的作用。在高校，相較于其他領(lǐng)域、階層，活躍于生活學(xué)習(xí)圈內(nèi)的朋輩榜樣更為直觀鮮活，相較于傳統(tǒng)光環(huán)人物，他們有著更強的熟知度、認(rèn)可度、示范性和激勵性，在引領(lǐng)普通學(xué)生實現(xiàn)自我價值過程中具有更強的輻射力與生命力。

“朋輩教育（peer education）”是指具有相同或相近的社會背景下，由于某些因素而引起有共同價值觀念和生活方式的人在一起關(guān)注共同的問題、分享信息和觀念的行為，從而達(dá)到教育目標(biāo)的一種教育模式[1]。高?！芭筝叞駱咏逃笔怯山逃黧w選取承載和傳播校園先進(jìn)文化、圍繞在普通大學(xué)生周圍可親可敬、可愛可學(xué)的優(yōu)秀大學(xué)生作為榜樣群體，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過榜樣群體分享信息、互通觀念、傳授技能，引導(dǎo)大學(xué)生見賢思齊，通過自我建構(gòu)和自主“生成”，形成與榜樣人格范式、精神品質(zhì)、行為準(zhǔn)則相對應(yīng)自我的過程。

一、點→線，榜樣群體的組建培養(yǎng)

“朋輩榜樣教育”滲透性強、感染力足且廣泛持久，榜樣群體綜合素養(yǎng)直接影響朋輩教育效應(yīng)，因此，榜樣的選樹是構(gòu)建朋輩榜樣育人體系的前提。朋輩榜樣隊伍的選樹應(yīng)嚴(yán)格把握準(zhǔn)入門檻，通過廣泛調(diào)查和深度挖掘，選拔出學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、政治素養(yǎng)堅定、奮斗目標(biāo)明確、心理素質(zhì)良好、語言表達(dá)能力強、人際關(guān)系好的學(xué)生組建朋輩榜樣隊伍。

（一）選拔

（1）多樣性

榜樣作為一種外部存在影響教育對象的核心素養(yǎng)和精神品質(zhì)，這種影響符合受教育者對于教育者所確立榜樣的認(rèn)同期待，也是符合教育者理想教育效果和產(chǎn)生情感共鳴的前提條件，當(dāng)榜樣的人生高度和價值追求是受教育者之所企可盼，才能喚醒受教育者知、情、信、意、行。榜樣的選樹更應(yīng)豐富多元，“高大全”“抽象化”“概念化”的榜樣有著天然的距離阻隔，難以激發(fā)大學(xué)生們心靈共鳴，需要在二者間建立穩(wěn)定而持久的“交融”和“互通”關(guān)系。隨著大學(xué)生主體意識的增強，高校榜樣選樹類型應(yīng)契合大學(xué)生多樣的個性選擇與情感認(rèn)同，類型要多元、個性要鮮明、情感要豐富，選取如學(xué)習(xí)之星、自強之星、雙創(chuàng)之星、科研之星、技能之星、考研之星、就業(yè)之星等多類型群體，大學(xué)生會根據(jù)自我獨特氣質(zhì)和價值觀，取所需、遵所信，關(guān)注榜樣某一突出的精神品質(zhì)，在不同類型榜樣的人生理想、為人處世、生活趣味上尋求相似性。此外，以地緣關(guān)系或民族性選取地域內(nèi)榜樣、少數(shù)民族榜樣更具獨特性，相互間有著天然的信任感、親切感、依附感，更能激發(fā)情感共鳴和學(xué)習(xí)模仿，使榜樣精神成為自我思想行為的價值遵循。

（2）層次性

“學(xué)有榜樣，行有導(dǎo)向”，選取榜樣時要注重年級上的結(jié)構(gòu)性和差異化，在年齡層次、眼界學(xué)識、專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)的影響下，處于生涯探索階段的大一新生和即將進(jìn)入社會的大四學(xué)生二者所關(guān)注的榜樣是不同的，大學(xué)一、二年級的學(xué)生處于大學(xué)生涯適應(yīng)和起步階段，在學(xué)習(xí)、生活、心理、人際關(guān)系、環(huán)境等諸多方面處于過渡成長期，對未知的領(lǐng)域充滿期待好奇，有著強烈的探索求知欲，渴望在豐富多彩的校園文化生活尋求自我定位，在這個可塑性較強的關(guān)鍵階段，選取的榜樣應(yīng)該是學(xué)業(yè)成果豐碩，兼具青春活力、陽光積極向上的特質(zhì)，符合迷茫階段大學(xué)生可見可效仿的外部存在，能在專業(yè)學(xué)習(xí)、各類競賽、科研創(chuàng)新等方面提供具體的指導(dǎo)和幫助;大學(xué)三、四年級的學(xué)生因為實習(xí)、兼職、考研、就業(yè)等原因與社會接觸更多，選取德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)及各個領(lǐng)域取得優(yōu)秀成績的畢業(yè)生校友作為榜樣，通過做定期輔導(dǎo)報告、分享成功心得、加強校地合作等形式牽好線、搭好橋，構(gòu)建幫扶和指導(dǎo)關(guān)系，幫助學(xué)生評估自我、取長補短，從自身職業(yè)發(fā)展的空間考慮，做好社會需求與自我設(shè)計，為未來發(fā)展找到合適的自我定位和價值歸屬。

（3）民主性

每個人的心靈有自己的形式，個體遵從內(nèi)心模式探尋榜樣，在參與中接受教育、學(xué)會理解、產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而感之于心、導(dǎo)之于行。當(dāng)代大學(xué)生向往自由、崇尚理性、推崇民主，樂于評說榜樣事跡和解讀榜樣精神，高校榜樣的選樹應(yīng)采用自下而上的方式，成立榜樣選樹組委會，組委會擬定榜樣評選條件，學(xué)院組織動員符合條件的學(xué)生報名，經(jīng)過本人申請、班級民主推選、輔導(dǎo)員舉薦、學(xué)院審核方式推報組委會，組委會借助新媒體對候選人進(jìn)行宣傳介紹，而后進(jìn)行公眾投票和最終評定。公眾參與到榜樣人物的評選當(dāng)中，選出符合自己需要的榜樣，這是學(xué)生主動尋找、自覺認(rèn)同、自發(fā)學(xué)習(xí)朋輩榜樣教育機制的基礎(chǔ)，體現(xiàn)大學(xué)生在教育過程中的主體性，強化大學(xué)生榜樣教育的主人翁意識，產(chǎn)生愉悅、崇敬、認(rèn)同、信服和效仿學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗和主觀愿望，使榜樣教育更加科學(xué)化、民主化。

（二）培養(yǎng)

朋輩榜樣在作為主體參與榜樣教育過程前，要注重從知識、技能和價值觀這三個維度提升榜樣的理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，打造可見、可感、可親、可敬、可信、可學(xué)的榜樣，為朋輩榜樣教育提供充足的人才和智力支撐，能為學(xué)生提供信息支持、情感鼓勵和行為示范。一是要選定負(fù)責(zé)部門，搭建培育平臺，構(gòu)建培育體系，建立培育基地;二是采取講座、研討、案例分析、模擬演練、實地考察和業(yè)務(wù)交流等培訓(xùn)方式，以高校學(xué)生工作的基本理論、工作方式、方法等為內(nèi)容的朋輩教育理論知識培訓(xùn);三是分門別類提高針對性，培訓(xùn)計劃的制定和培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要各有側(cè)重;四是要建立支持體系，朋輩榜樣在年齡層次、知識技能和生活閱歷的局限下，極易產(chǎn)生一些困惑和問題，高校應(yīng)成立榜樣導(dǎo)師團(tuán)隊，在培訓(xùn)過程中對朋輩骨干的個人成長進(jìn)行觀察指導(dǎo)，因地制宜、因勢利導(dǎo)、因材施教，提升朋輩榜樣團(tuán)體的理論素養(yǎng)、知識水平和工作能力。

二、線→面，榜樣精神的示范宣傳

“夫子步亦步，夫子趨亦趨”，榜樣首先要“引人注目”，才能在關(guān)注中被認(rèn)同和效仿，。新時期、新語境下，必須構(gòu)建全媒體聯(lián)動、縱橫交互式傳播、長時段鏈條宣傳的立體化宣傳推廣機制，讓榜樣直觀、鮮活可效仿。

（一）榜樣事跡宣傳

榜樣事跡的宣傳需要借助語言的載體，事跡的加工、整合、內(nèi)化既要避免“千人一面”的話語敘事表達(dá)模式，又要避免單一化宣傳方式。一要凝練榜樣精神，讓榜樣事跡更“動人”，用好用活體現(xiàn)時代特點的網(wǎng)絡(luò)新媒體，糅合出“別出心裁”的榜樣先進(jìn)事跡和典型案例，再通過“兩微一端”平臺，推陳出新，多管齊下，講好榜樣“故事”。二要宣揚榜樣品質(zhì)，讓榜樣人物更“鮮活”，根據(jù)各個新媒體平臺的不同特點為榜樣教育造好勢、造足勢，通過公眾號宣傳榜樣或展開對榜樣評選和報告交流會的投票、點贊活動，鼓勵學(xué)生對榜樣人物和事跡發(fā)表評論，在交流互動和滲透引領(lǐng)的方式感染、熏陶，掌握宣傳話語權(quán)，突出主流的術(shù)面宣傳和榜樣人物核心價值。

（二）榜樣經(jīng)驗分享

單向的榜樣事跡宣傳僅僅是別人口中的“故事”，感染力、影響力和示范性極易“淺嘗輒止”，在對話語語境中反思重構(gòu)，在參與合作中積極體驗，讓受教育者產(chǎn)生從“高山仰止”的心理情愫到“心向往之”的學(xué)習(xí)愿望。通過精心設(shè)計的面對面雙向互動進(jìn)行碰撞交融，如舉辦專題報告、訪談、經(jīng)驗交流、巡回演講等線下形式，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過話題討論、網(wǎng)上結(jié)對、在線咨詢等線上形式，從事例的引申到品質(zhì)的深刻滲透，榜樣所分享的成長經(jīng)歷、成功經(jīng)驗、真情實感，現(xiàn)場交流互動及時為受教育者答疑解惑，讓受教育者直觀感受和體驗成就感，進(jìn)而對榜樣產(chǎn)生情感上的共鳴和主動效仿的熱情，形成群發(fā)優(yōu)勢、感召引領(lǐng)和輻射效應(yīng)。這種及時互動、碰撞交融的的交流方式，一方面讓榜樣人物更為鮮活，榜樣事跡更為生動，調(diào)動和強化學(xué)習(xí)者積極的情緒體驗，另一方面也能讓受教育者感受優(yōu)秀人才無形規(guī)范的現(xiàn)實標(biāo)尺，一名優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)具有怎樣的行為準(zhǔn)則、人格特質(zhì)和人生信仰，從理性認(rèn)知到情感共鳴，以“榜樣”作為督促自我成長的“利器”，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改變生活方式，督促自我努力拼搏、自立自強、全面發(fā)展。

（三）榜樣文化建設(shè)

古語云：“潛移默化，自然似之”，和諧美好、融洽自然的文化氛圍具有潤物細(xì)無聲之效，高校應(yīng)從精神、制度、物質(zhì)、行為等方面不斷充實“榜樣”文化資源和擴展文育效應(yīng)。榜樣物質(zhì)文化涵蓋校園一切學(xué)習(xí)活動場所，需注重增強物質(zhì)文化的宗旨意識和文化價值;榜樣精神文化主要是指培養(yǎng)榜樣的主旨、標(biāo)準(zhǔn)、理念及榜樣的價值、社會影響等。[2]以學(xué)校環(huán)境、文化設(shè)施和學(xué)校標(biāo)志等物質(zhì)形式為介體，如校訓(xùn)班訓(xùn)、三好學(xué)生事跡宣傳展板、優(yōu)秀大學(xué)生事跡宣傳冊等實物展品，包括人物傳記、主題日、紀(jì)念日，精神文化是榜樣文化的核心，是榜樣物質(zhì)文化的基礎(chǔ);制度載體包括從榜樣的選樹、宣傳、學(xué)習(xí)到保障等系列制度，其權(quán)威性、合理性和民主性需得到捍衛(wèi)和保證;行為文化指引導(dǎo)受教育者踐行榜樣精神具有可操作性和激勵性的校園文化活動和社會實踐活動，在實踐中體悟榜樣的精神實質(zhì)，驗證榜樣所代表價值的真理性，把踐行榜樣的精神和行為變?yōu)槭芙逃叩淖灾髯杂X和行為方式，用看得見的行為活動促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。

三、面→體，榜樣效應(yīng)的持續(xù)深化

榜樣教育是要引導(dǎo)受教育者在學(xué)習(xí)和效仿中形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維邏輯和價值取向，從自省、自查到自糾、自悟，把榜樣精神內(nèi)化為自己思想意識和行為準(zhǔn)則，在日常生活與課堂學(xué)習(xí)實踐中做到真學(xué)、真信、真行，把對他者的認(rèn)同內(nèi)化為內(nèi)心自覺的遵守，形成人人學(xué)習(xí)榜樣、個個爭當(dāng)榜樣的良好風(fēng)尚。

（一）層層遞進(jìn)，全過程教育

大學(xué)教育是一個有序而又完整的教育過程，榜樣教育作為情理交融的體驗性教育活動，由于各年級學(xué)生的特點及其面臨的任務(wù)不同，分階段、分層次的教育引導(dǎo)十分必要。大一新生處于“了解、嘗試、適應(yīng)、熟悉”階段，要“開好頭、起好步”，需要有人來幫助他們了解專業(yè)狀況和學(xué)科特色、樹立正確的是非觀、熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，應(yīng)樹立一些學(xué)業(yè)優(yōu)異、遵紀(jì)守法、樂于助人的大學(xué)生榜樣，引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)、矯正學(xué)習(xí)行為，使學(xué)業(yè)目標(biāo)和專業(yè)相結(jié)合，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活找到人生新目標(biāo);二三年級的學(xué)生群體開始出現(xiàn)不同發(fā)展趨向上的分化，應(yīng)分學(xué)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域和學(xué)業(yè)成績層次進(jìn)行針對性榜樣教育，確立學(xué)業(yè)、事業(yè)和職業(yè)定向，尤其重點關(guān)注學(xué)困生，可分專業(yè)建立榜樣“一對一、一對多”教育督導(dǎo)小組，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，加深對學(xué)業(yè)、事業(yè)、人生和社會的理解和感悟;大四學(xué)生面臨畢業(yè)考研，處于新生活的全面準(zhǔn)備時期，呈現(xiàn)“向往未來、躍躍欲試，面臨選擇、迷茫無措”心理特征，他們更多地傾向考研初試、復(fù)試或與工作動態(tài)相關(guān)的信息，應(yīng)選樹一些優(yōu)秀就業(yè)或考研畢業(yè)生來校指導(dǎo)交流，幫助他們努力縮短理想自我與現(xiàn)實自我的距離，以期達(dá)到社會需要、自我需要與現(xiàn)實條件的協(xié)調(diào)一致，為人生角色的轉(zhuǎn)換作好充分準(zhǔn)備。

（二）由表及里，針對性教育

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、價值取向各有不同，榜樣引領(lǐng)需尊重差異、包容多樣、因材施教、因勢利導(dǎo)。一是將榜樣教育課程化，結(jié)合課程思政理念，按照教學(xué)體系整合優(yōu)化和綜合提高的原則，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、升學(xué)考研、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、科學(xué)研究、專業(yè)技能的課程體系，由學(xué)生自主選擇和專業(yè)相關(guān)或感興趣的課程。二是組織主題沙龍式的討論會，聚焦大學(xué)生成長所需，通過相互間觀點的碰撞、討論達(dá)成關(guān)于主題問題的共識，個人根據(jù)所達(dá)成的共識促進(jìn)自我成長。三是踐行榜樣行為，通過參與榜樣成長路徑，培養(yǎng)他們的參與感、獲得感建立榜樣學(xué)習(xí)的模型，面對面接觸、交流、學(xué)習(xí)和反饋，一方面，督促榜樣不斷進(jìn)步永葆先進(jìn)性，另一方面通過不間斷刺激和長期激勵，引發(fā)受教育者見賢思齊的心理狀態(tài)，幫助受教育者及時解決階段性困惑，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（三）由此及彼，激勵自我教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有了自我教育要求的時候才能實現(xiàn)”。[3]高校朋輩榜樣教育是一個追求自我提升為目標(biāo)的動態(tài)持續(xù)過程，是朋輩榜樣和受教育者共同進(jìn)步、互相成就的過程，是隱性教育和顯性教育相融交織的過程，更是朋輩榜樣自我總結(jié)、自我提高、自我完善的過程，如何讓追求進(jìn)步和卓越以一種最穩(wěn)定的狀態(tài)永遠(yuǎn)駐存在學(xué)生的內(nèi)心世界，需要激發(fā)學(xué)生取其所長補齊縮短，在終生學(xué)習(xí)理念下進(jìn)行自我教育，在榜樣的示范、激勵、關(guān)懷中身體力行。通過開展有針對性、個性化、目標(biāo)化的互通式教育活動，重視人文底蘊、人文關(guān)懷、人文訴求，讓朋輩榜樣主體和客體在理論和實踐的結(jié)合中更好地認(rèn)識自己、豐富和充實自己，從日常點滴中勵志律行，樹立良好形象，提升綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。

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本文系南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2019年度項目“高校朋輩榜樣文化建設(shè)研究”（NC2019B007）課題研究成果。

作者簡介：馮蕾（1987.8—），女，四川南充人。西華師范大學(xué)教育學(xué)院，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。