扎根生活

林若菊

摘要：語文是一門基礎的語言學科，與人們的生活緊緊聯(lián)系在一起，因此小學語文教師應該在教學中僅僅聯(lián)系學生們實際生活，通過生活化教學加強學生對教學內容的理解，這樣學生的語文學習效率也會得到明顯的提高。特別是在農村小學，教師更應該扎根生活，通過生活化教學提升農村小學語文教學質量，本文主要就農村小學語文教學應該如何扎根生活，實現(xiàn)生活化教學進行探討。

關鍵詞：農村;小學語文;教學;生活化

城鄉(xiāng)教育差距是人們都注意到的一個問題的，面對這個問題的時候，農村語文教師更應該結合實際情況，想辦法利用農村現(xiàn)有的資源，提高小學語文教學質量。而小學語文教學內容很多是與生活息息相關的，教師應該引導學生結合自己的生活去理解教學內容，在這個過程中學生們也可以逐漸找到適合自己的語文學習方法。

一、生活化教學在農村小學語文教學中的重要性

城鄉(xiāng)教育差異的來源主要在于教育條件的差異，農村小學的各方面條件與城市小學都有著明顯的差距，但是農村小學也有著自己的優(yōu)勢，那就是農村小學生更有生活氣息。現(xiàn)在很多的城市小學生是城市中成長，他們從小就有很多需要學習的內容，這是他們學習的優(yōu)勢，但是這也讓他們生活體驗比較少，所以在語文學習中，對于一些生活或是自然的體驗會存在一定的隔閡。但是對于農村小學生來說，他們雖然在學習環(huán)境上比不上城市學校，但是他們對于生活的體會更加深刻，也更加親近大自然的，所以在語文學習的時候，他們可能產生更加濃厚的情感共鳴。所以在農村小學語文教學中，教師應該有效地講這些優(yōu)勢利用起來，通過生活化教學，促進農村小學語文教學效率的提升。

二、農村小學語文教學生活化的策略

1、在教材中深入挖掘生活元素

小學語文教材是根據小學生的年齡認知特點精心編撰，為了讓小學生們更好地理解其中的教學內容，在其中選擇了很多的生活化內容，讓學生們可以結合自己的實際生活去理解其中的教學內容。因此農村小學語文教師可以在教學之前，從教材中挖掘相應的生活化內容，然后以此為關鍵點，將學生的生活與教學內容有效聯(lián)系起來。如《小蝌蚪找媽媽》的課文中，其中的主人公小蝌蚪農村小學生的一個重要童年回憶，對于農村小學生來說，無論男女，都曾經有過夏天抓小蝌蚪的故事，其中有很多的學生是了解蝌蚪的生長過程，而這些就是課文中的生活化元素，可以直接與小學生們童年趣事聯(lián)系在一起，結合自己生活中了解的小蝌蚪，學生們也就能夠對于小蝌蚪找媽媽的過程有更加深入地認識。在學生們理解了課本內容之后，還能結合自己的生活實踐有新的感受，這樣農村小學語文教學的質量也就有了基本的保障。

2、在教材的基礎上進行生活化的拓展

在小學業(yè)教材中，雖然涉及到了很多的生活化元素，但是很多的內容是簡化了的，在具體的教學中，教師可以在教材的基礎上進行生活化拓展，讓學生們的生活與教學內容聯(lián)系更加緊密，這樣學生們在學習的時候，會更加投入，相應的學習效果也會更加明顯。如在識字教學《傳統(tǒng)節(jié)日》中，教材上只是簡單地介紹了一些傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，而這些節(jié)日卻是學生們每年都會過的節(jié)日，不同的地區(qū)重視的節(jié)日會有所差距，農村小學語文教師可以結合當地的特點，選擇其中一個當地重視的節(jié)日進行深入分析，并且引導學生們在課堂上分享自己在相應節(jié)日期間的一些經歷。在這個過程中，由于是自己熟悉的節(jié)日，學生們的討論積極性被激發(fā)出來，積極主動地分享一些自己的經歷。在學生們不斷分享中，他們對于傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感情也會逐漸深入，而且他們會對于傳統(tǒng)節(jié)日所有內容產生學習的興趣，在興趣引導下，學生們也可以更加高效地掌握相應生字。

3、課堂上開展生活情景教學

小學語文教學的生活化，需要讓學生將自己教學內容帶入到自己的生活中，但是如果僅僅是依靠學生的想象，很難實現(xiàn)生活化教學目標，因此在課堂上，教師應該讓學生對相應的生活內容有所感受，才能真正地講生活和教學內容聯(lián)系起來的。而做好的選擇就是情景教學法，教師可以通過生活情景創(chuàng)設勾起學生的生活記憶，通過學生的生活經歷來加深學生對教學內容的理解。如在《植物媽媽有辦法》的教學中，課文描寫的是不同的植物是如何將種子送向遠方的，黃豆炸裂后滾遠，蒲公英隨風吹散，這些植物種子會在其他地方生根發(fā)芽。在教學中，農村小學語文教師可以通過多媒體設備給學生們展示這些課文中描繪的場景視頻，甚至可以直接將這些植物樣本帶到教室內，讓學生們可以在課堂上感受這些植物的神奇，學生們也會根據這些植物而想到自己曾經看到其他的神奇植物，結合自己的生活經驗去理解課文內容。

4、課后練習的生活化

在小學語文教學中，除了課堂教學之外，學生們的課后學也非常重要，為了保障學生們課后學習，教師一般會給學生們布置一些課后練習，讓學生能夠在完成練習的而同時，鞏固課堂學習內容。對此農村小學語文教師除了一些簡單的字詞練習之外，還應該給學生們布置一些生活化的課后練習，讓學生們能夠在課后更加關注自己的生活，并且認知觀察生活細節(jié)，加深學生的生活體驗，這些體驗會讓學生在理解語文閱讀內容時更加容易，也能成為學生們未來作文寫作的真實素材，可以全面調高學生的語文綜合能力。如在《昆蟲備忘錄》中介紹了一些昆蟲的知識，而對于農村學生來說，他們會更加接近大自然，并且大部分的農村家庭會養(yǎng)一些動物，如狗、貓、雞、鴨、鵝、羊、牛等。對此教師在課堂閱讀教學之后，可以讓學生們模仿課文的形式，給自己感興趣的動物也做一個備忘錄，讓學生們介紹一個他們在平常生活中可能會遇到的動物。這樣課后練習會讓學生們對于課文內容有所了解，同時也可以有效地提高學生的寫作能力。

三、結束語

綜上，在農村小學語文教學中，應該充分了解農村小學生的特點，找到他們的優(yōu)勢，并且在教學中有效利用，而生活體驗是農村小學生的一個語文學習優(yōu)勢，對此教師應該積極開展生活化教學，提高農村小學語文教學的質量。

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