基于高中思想政治活動(dòng)課堂的政治認(rèn)同培育路徑研究

范迪

摘 要：政治認(rèn)同是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的“標(biāo)識(shí)”，更是學(xué)科素養(yǎng)生成與發(fā)展的關(guān)鍵，隨著新高考的推進(jìn)，新舊教材的銜接替換，對(duì)此提出了更高的要求。本文基于對(duì)高中政治課堂政治認(rèn)同培育的困境的分析，提出通過課堂立意、情景設(shè)定、合理化辨析、體驗(yàn)式外化以及時(shí)政引領(lǐng)等途徑，推動(dòng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的生成與落地。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課堂;政治認(rèn)同;高中思想政治

政治認(rèn)同是在現(xiàn)有的社會(huì)生活中，人們基于對(duì)個(gè)體身份的確定，對(duì)政治、社會(huì)現(xiàn)行制度的認(rèn)可，進(jìn)而產(chǎn)生的情感和心理上的歸屬感乃至思想上的信仰。簡(jiǎn)而言之，是個(gè)體對(duì)現(xiàn)行政治制度的認(rèn)可與支持。在當(dāng)代中國(guó)，政治認(rèn)同則表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的支持與擁護(hù)。作為高中生思想政治教育的陣地，高中思想政治課堂一直以培養(yǎng)有理想、有道德、有思想、有尊嚴(yán)的青少年為己任，在促進(jìn)學(xué)生明確政治立場(chǎng)、形成正確三觀，樹立健康心理等方面做出了重大貢獻(xiàn)。在新高考的大背景下，在推進(jìn)新教材使用的過程中如何進(jìn)步落實(shí)政治認(rèn)同培育、擺脫“傳統(tǒng)教學(xué)思想”是思想政治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，亦是一線教師在實(shí)踐教學(xué)中亟需解決的問題。筆者認(rèn)為，在政治認(rèn)同培育的過程中，應(yīng)以新高考為導(dǎo)向，以社會(huì)新形勢(shì)、時(shí)代新背景為教學(xué)素材，堅(jiān)持《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）所提出的“課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”的原則，在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重政治認(rèn)同的培育，做到政治認(rèn)同的內(nèi)化于心、外化于行。

一、活動(dòng)型課堂中加強(qiáng)政治認(rèn)同培育的意義

高中生的政治認(rèn)同是隨著馬克思主義理論學(xué)習(xí)的不斷深入和生活閱歷的增加而形成的，是基于對(duì)個(gè)人身份、社會(huì)制度的認(rèn)知而形成的情感和心理的歸屬，是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度、理論、道路、文化的認(rèn)可與支持。作為未來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，高中生需要認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，進(jìn)而規(guī)范自身、提升自我為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在課堂教學(xué)中以情景探究為載體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同具有極其重要的意義。

（一）樹立正確的理想信念，為中華民族偉大復(fù)興奮斗

高中政治課以傳播馬克思主義理論知識(shí)為主，圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)方面展開教學(xué)，在課堂講授的過程中通過生活案例的感悟，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治制度的切實(shí)理解，使學(xué)生明確在現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)中，我們一直堅(jiān)持正確的發(fā)展道路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

（二）培育理性思維，自覺維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)與榮譽(yù)

高中階段是學(xué)生價(jià)值觀念樹立的攻堅(jiān)時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生已初步形成價(jià)值體系，但心智發(fā)育不夠成熟，辯證思維能力不足，易受外部因素的影響，因此，在課堂教學(xué)中，以國(guó)際時(shí)事為載體，引導(dǎo)學(xué)生直面問題分析，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在大是大非面前自覺維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。

（三）培育學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效益

政治認(rèn)同的形成與學(xué)科素養(yǎng)的生成都是全方位、系統(tǒng)化、綜合化的過程，亦是實(shí)現(xiàn)政治理論與情感認(rèn)同、道德修養(yǎng)相融合的過程，它的形成有利于提升課堂教學(xué)效益。思政課堂通過活動(dòng)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同教育，增強(qiáng)其理性分析時(shí)事政治的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用能力，有助于價(jià)值觀的升華與外化，促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效的達(dá)成。

二、活動(dòng)型課堂中政治認(rèn)同培育面臨的問題

（一）課堂培育政治認(rèn)同落實(shí)不到位

活動(dòng)課堂改變了以往填鴨式的教學(xué)方式，多以情景創(chuàng)設(shè)、合作探究、小組議題討論的方式教學(xué)，以期通過調(diào)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)思政學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這使原本相對(duì)枯燥的政治課堂變得活躍起來，培育了學(xué)生的學(xué)科興趣，但在強(qiáng)化政治認(rèn)同方面存在缺陷：

一是在材料闡述情景設(shè)定中，部分教師未能將愛國(guó)主義、奉獻(xiàn)社會(huì)、富強(qiáng)中國(guó)等政治認(rèn)同思想帶入其中，未對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的作用;

二是活動(dòng)課堂學(xué)生樂在其中，忽視了獲取知識(shí)、培育核心素養(yǎng)的活動(dòng)目的;

三是活動(dòng)總結(jié)中，教師重點(diǎn)強(qiáng)化知識(shí)總結(jié)，弱化了情感態(tài)度的升華忽略了政治認(rèn)同的培育。更有甚者，政治課堂為活動(dòng)而活動(dòng)，忽視知識(shí)的總結(jié)、情感的升華使課程完全變?yōu)椤盎顒?dòng)課”。

此外，由于對(duì)新教材的不熟悉以及應(yīng)試教育的影響，部分教師仍按照理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)更加注重對(duì)政治理論的闡述和學(xué)生習(xí)題的講解，而學(xué)生則通過死記硬背、模板答題的方式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生政治認(rèn)同的培育。

（二）學(xué)生內(nèi)因阻礙

馬克思主義理論告訴我們內(nèi)因?qū)κ挛锓职l(fā)展起決定作用，外界對(duì)高中生政治認(rèn)同的阻礙只能是影響，學(xué)生自身才是關(guān)鍵。對(duì)于高中生而言，經(jīng)過多年的思政課學(xué)習(xí)，尤其是高中必修二政治生活的學(xué)習(xí)，大部分高中生初步具備一定的政治認(rèn)同素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)主義制度、國(guó)家的方針政策有一定的認(rèn)同。然而，在政治認(rèn)同深化培育中面臨諸多困難：

1.高中生價(jià)值觀念尚未完全形成，思想認(rèn)知能力還不完善，判斷是非的能力有限，看待問題比較容易偏頗，其政治認(rèn)同比較容易受他人尤其是網(wǎng)絡(luò)影響，政治認(rèn)同極易發(fā)生動(dòng)搖。

2.高中生大多15-18歲，正處于叛逆期，此階段的學(xué)生呈現(xiàn)出家長(zhǎng)老師強(qiáng)調(diào)“不能做什么，偏要做什么”的叛逆階段，此時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)政治認(rèn)同培育，易引發(fā)學(xué)生反彈適得其反。

3.部分高中生嚴(yán)重的以自我為中心，不能設(shè)身處地為他人著想;思想上推崇西方“自由、民主”思想，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念采取排斥態(tài)度。高中生的這種想法對(duì)政治認(rèn)同培育具有決定性的阻礙作用，轉(zhuǎn)變高中學(xué)生觀念是培育政治認(rèn)同的關(guān)鍵。

三、基于活動(dòng)課堂的政治認(rèn)同培育的有效路徑

（一）活動(dòng)型課堂培育政治認(rèn)同的有效路徑

知行統(tǒng)一，內(nèi)心的認(rèn)同是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。“00”后的高中生是有個(gè)性、追求獨(dú)立的一代，是不唯上而唯理的一代。對(duì)于某種理念，他們不會(huì)盲目的相信、無理性的認(rèn)同、遵從，縱使這種觀點(diǎn)來自于父母親人，他們也不會(huì)無理性妥協(xié)，而是會(huì)通過自己的不斷探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)這一理念，最后形成的這種理念認(rèn)同或否定。因此，灌輸式的理論教學(xué)并不得取得認(rèn)同，政治認(rèn)同的產(chǎn)生要以清晰的認(rèn)知和情感的公民為前提，通過學(xué)生熟悉生活化情景生成理論認(rèn)知，時(shí)政引領(lǐng)達(dá)成情感共鳴，合理化辨析實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)同，體驗(yàn)式外化實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化政治認(rèn)同。

1.課堂立意政治認(rèn)同

唯物論認(rèn)為意識(shí)具有目的性、自主選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性。一堂優(yōu)秀、有效的活動(dòng)課要有明確的核心目標(biāo)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在活動(dòng)型課堂中探尋培育政治認(rèn)同的有效路徑，就必須將培育政治認(rèn)同作為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如在講授《個(gè)人的收入與分配》過程時(shí)需明確，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)分配制度的政治認(rèn)同為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有意識(shí)的將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的過程實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

2.情景探究生成政治認(rèn)同

人的認(rèn)知過程是一個(gè)由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感官認(rèn)知到理性思維的一個(gè)過程，因此，無論是政治理論的理解、政治立場(chǎng)的明晰，都需要寓于生活情景尤其是時(shí)政背景之中，通過時(shí)事背景與帶有導(dǎo)向性的邏輯問題相結(jié)合激發(fā)學(xué)生探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考形成達(dá)成理性認(rèn)知和情感認(rèn)同。如在講述經(jīng)濟(jì)生活第七課第一框《個(gè)人的收入與分配》的公開課中以課本情景“小吳家的幸福生活”為基礎(chǔ)前后各延伸一個(gè)情景，講述了我國(guó)分配制度的衍變過程，在分析材料解決問題的過程中既學(xué)習(xí)到我國(guó)的分配制度，有意識(shí)到今天人民的幸福生活與我國(guó)的分配制度，與中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)密不可分，進(jìn)而形成對(duì)我國(guó)分配制度的認(rèn)同，并堅(jiān)定支持黨的執(zhí)政地位和領(lǐng)導(dǎo)地位。

3.合理化辨析達(dá)成政治認(rèn)同

隨著新高考的推進(jìn)，思政教學(xué)日益重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思辨能力提出了更高的要求，因此教師應(yīng)在教學(xué)的過程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析。具體來說，基于探究情景通過給予學(xué)生開放、思考、探究的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，找尋現(xiàn)行的合理性，進(jìn)而促使學(xué)生樹立正確的政治理念，達(dá)成培育政治認(rèn)同的目標(biāo)。如在《個(gè)人的收入與分配》中以<小吳家的幸福生活>情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生分析按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的合理性，分析過程中一方面學(xué)生自主明確了按勞分配的條件、范圍以及按生產(chǎn)要素分配的原因，另一方面通過小組討論材料分析明確了按勞分配的合理性實(shí)現(xiàn)了對(duì)按勞分配為主體多種分配方式并存的現(xiàn)行分配制度的支持與認(rèn)同。

4.體驗(yàn)式外化強(qiáng)化政治認(rèn)同

通過社會(huì)實(shí)即學(xué)生中將內(nèi)心情感理念外化表達(dá)，不僅有利于培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感與歸屬感，更是進(jìn)一步延展課堂教學(xué)內(nèi)容，升華理性認(rèn)同。此類活動(dòng)分為兩種，一是基于課堂整堂課的情感推導(dǎo)和知識(shí)內(nèi)化，由教師引導(dǎo)抒發(fā)，例如：在講解《個(gè)人的收入與分配》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，基于我國(guó)分配制度的變化抒發(fā)情感，學(xué)生直接表達(dá)“中國(guó)共產(chǎn)黨好”“不忘初心，方得始終”“堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”等話語(yǔ)，整堂課的情感積累得以抒發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)同;二是綜合性活動(dòng)，如辯論賽、模擬聽證會(huì)、議題討論會(huì)，以及課外延伸活動(dòng)。如，在講解《民主管理》時(shí)，學(xué)生通過模擬村委會(huì)選舉、決策等過程，自學(xué)完成相關(guān)內(nèi)容。

此外，思想政治教學(xué)與時(shí)事政治密不可分尤其是近年來，高考選擇題多以時(shí)事材料為載體進(jìn)行知識(shí)考查，因此活動(dòng)型課堂應(yīng)引入時(shí)事政治，將時(shí)政作為培育政治認(rèn)同的重要材料，一方面我國(guó)時(shí)事涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、民生等諸多內(nèi)容，尤其涉及我國(guó)的國(guó)家路線方針政策，了解時(shí)事政治有助于學(xué)生理解國(guó)家的大政方針，潛移默化的提升學(xué)生的理解與認(rèn)同;另一方面，學(xué)生對(duì)時(shí)事問題、運(yùn)用政治理論知識(shí)分析問題，有助于學(xué)生明辨是非、探析合理性，增加政治認(rèn)同。如在“新疆棉花”事件發(fā)生的次日政治課上，筆者以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分別從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的評(píng)析相關(guān)事件，整堂課學(xué)生思維活躍，在訓(xùn)練政治思維、回顧以往知識(shí)的同時(shí)，提升了愛國(guó)主義精神、增加了對(duì)中國(guó)制度和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同?？梢姡ㄟ^時(shí)政可以更好的引導(dǎo)學(xué)生培育政治認(rèn)同。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生探討、發(fā)表言論，有針對(duì)的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黨的理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、道路認(rèn)同，在活動(dòng)的過程中，認(rèn)同國(guó)家的路線、方針和行為。

在今天的政治教學(xué)中，核心素養(yǎng)被視為政治學(xué)科課程的核心目標(biāo)，而政治認(rèn)同的培育則是此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建以培育政治認(rèn)同素養(yǎng)為核心的活動(dòng)型課堂，以立德樹人、學(xué)生為本為指導(dǎo)思想，通過課堂立意、情景探究、合理化辨析、時(shí)政探討等途徑實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的生成與外化，最終是學(xué)生認(rèn)同國(guó)家的制度、政策、堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，支持中國(guó)特色社會(huì)主義道理，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

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