目標教學在高中英語中的重要性及其設計

李春

摘 要：高中英語的目標的主要方式是課堂上以學生為主體，重視學生任務型學習能力的培養(yǎng)。目標通過基礎學習，讓學生通過基礎交際對話不斷提高學生自身英語水平和英語學習能力。在目標的過程中，學生通過對英語的不斷探究，不再單純地關注語言學習，而是對英語從表面到深層次進行學習。課堂上，學生從單一的英語對話學習中，到對語言的基本感受以及英語創(chuàng)造性的應用，使學生由最初的緊張到最后的放松，增強學生學習語言的自信與能力，這也是目標在高中英語課堂中的主要教學目的。

關鍵詞：目標英語;英語教學;高中

一、高中英語教學中“目標教學”的運用

（一）目標貼近學生的現(xiàn)實生活，增加學習的趣味性

作為高中教學在設計目標時，從學生的實際生活和感興趣的事物出發(fā)，讓學生在教師的帶領下，通過對英語的感知和探索達到教學目的。老師應該抓住合理的時間去為學生創(chuàng)設教學情景，為開展英語課堂提供引導，教師可多采用“group work，pair work，discussion”等形式，最好的方法就是有創(chuàng)設情境，根據(jù)實際情況結合現(xiàn)行教學經(jīng)驗，對學生的綜合英語素質和口語表達能力進行一個鞏固，例如：每周教師可以拿出部分時間來開一課教學課堂，學生根據(jù)情景進行角色小分工，以自己的表演來還原人物形象，表演過后，老師們給予綜合的評價和認定，教師在講臺上對學生進行適當?shù)闹笇Вぐl(fā)學生的學習興趣，提升課堂氛圍，與此同時，在英語課堂教學中遇到的小問題時，老師與學生互相分享，老師們大膽的鼓勵學生說出自己的看法和想法，以此來促進學生的英語課堂的興趣和對事物的客觀看法。要提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，課堂教學中少不了各種趣味活動。這時如能適時進行品德教育，可能會收到更好的教學效果，給一節(jié)課堂設立一個目標，有了明確的目標，就會對課堂進行系統(tǒng)化的劃分，比如：什么時間段該給學生一會兒朗讀英語的時間，什么時間段該和學生一起討論教材知識，什么時間段該對這次課上的內容進行一個全面的總結，這樣一來，大大提高了課堂的效率和教學質量。

（二）任務性學習積極引導學生自主學習和合作學習，拓展學生的視野

高中英語學習的本質不同于初中英語教學，高中英語學習更多的是讓學生自主參與與學習的過程，最大程度地調動學生的積極性和主動性，但高中英語的課程難度遠遠高于初中英語，需要學生更深的思維能力和更強的邏輯能力，這就需要英語的整個教學過程中以學生為主體，讓學生主導整個課堂，并探索學習途徑和學習方法，慢慢調動他們學習的積極性和主動性，促使他們更好的掌握課本知識，進行目標時教師要防止教學活動中的片面性，使學生更有秩序地加入學習，營造學習氛圍，根據(jù)教學目的有條理有意識地進行學習任務的探究，讓學生積極主動的合作學習，放下粉筆，走下講臺，和同學們一起研究探討，從而使學生的學習激情達到最高點。以“Festivals and celebrations”為例，熱身部分：讓學生分組討論自己喜歡的節(jié)日，然后組內兩人一組進行采訪練：問：你最喜歡的節(jié)日是？為什么？閱讀部分：首先呈現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題利用“skimming、scanning”或“detailed reading”的方法在文中獲取有用的信息。討論部分：為了讓學生更好的了解全球的節(jié)日，這個環(huán)節(jié)讓學生分組討論自己還知道的節(jié)日。然后分小組進行課堂即興表演，通過不同小組的表現(xiàn)，對小組進行評比，然后再進行小組單獨練習，加強學生對知識的記憶。課后部分：讓同學們根據(jù)自己喜歡的風俗習慣為基礎，寫一篇自己對它的看法小作文，通過采訪學習和表演學習，增強學生的口語能力，培養(yǎng)學生的思維性學習，通過寫作，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在興趣中學到知識，在知識中了解興趣，從而達到教學目的。

（三）目標中，老師運用各種方式激發(fā)學生的學習興趣

高中英語閱讀教學中，學生不僅要把握閱讀材料的大體意思，還要掌握閱讀題型的相關技巧，并且還應該有一定的閱讀積累。所以，教師在閱讀教學時，要明確閱讀目的和閱讀方法，根據(jù)不同類型的閱讀題目，進行具體的任務分析。學生通過不同的學習任務，主動積極地去解決學習問題，在這個繁瑣復雜的過程中，可以設立英語角，通過同學們的互相交流，相互探討，來激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生視野，加強學生的基礎知識，同時還在一定程度上增強學生的英語感知能力、語言邏輯能力和口語表達能力。例如：教師可以通過閱讀故事中的人物，讓學生對感興趣的作品進行角色扮演。這樣不僅增強了學生對文章的深刻認識，還調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性能力，還讓學生對自己感興趣的領域有了一些了解，提高了課堂效率，保障了課堂質量，提升了教學水平。

（四）合理的設置高中英語課后作業(yè)，鞏固課堂效果

高中生通過進行課外英語作業(yè)的輔導工作，積累英語知識，增加閱讀素養(yǎng)，這是學習英語的基礎。學生通過大量英語單詞的積累和閱讀訓練可以幫助克服在英語學習中的困難，作為高中英語老師，設計好英語課外作業(yè)就顯得十分重要。設置預習類型的作業(yè)，為學生奠定一定的學習基礎。預習是提高學生自主學習的科學手段，完成老師布置的課外作業(yè)可以幫助學生更好的理解字詞，了解文章的大致意思，掃清英語學習的障礙。可以幫助學生拓展他們的思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，再從習慣慢慢演變成自然，基于英語課外作業(yè)設計的重要性，老師在設計這類作業(yè)時要注意以下幾方面：首先，作業(yè)的設計要以課文為依據(jù)，學生可以通過閱讀文章找到作業(yè)的答案，在寫作業(yè)的同時還可以鞏固課堂知識，并且還可以幫助學生找到自己的生詞并進行記錄和背誦，通過對這些作業(yè)的完成讓學生了解文章的大意，初步對文章主題有一定的了解;其次，預習類作業(yè)的設置應該考慮學生的興趣和理解能力，因材施教，這類作業(yè)的設置應該是有選擇性的，讓學生選擇適合自己水平，以及自己感興趣的問題，這也是以學生為主體的教學理念的體現(xiàn)，改善課堂教學不能照顧到每個學生的缺點，讓同學們在作業(yè)的學習和探索中，對自己的興趣進行了解;最后作業(yè)的設計可以讓老師了解學生對文章的理解程度，對學生學習英語有十分重要的作用，還能讓老師進一步的了解學生知識的掌握水平，制定更合理的教學方案。

增加課外作業(yè)方式，豐富學生課外英語作業(yè)。高中生的邏輯思維已經(jīng)具備了相應的能力，作業(yè)的多樣性和色彩的鮮明性可以吸引高中生的目光，達到課外教學的目的，讓學生學習一些課堂以外的知識，拓展高中生的視野、發(fā)散他們的思維。要實現(xiàn)這一目標老師在設計作業(yè)時要注意：設計的作業(yè)要與高中生的實際生活相貼合，盡可能多的設計一些生活化的題目，讓學生通過自己的生活經(jīng)驗增加自己的理解力，用自己真實的生活經(jīng)歷讓課外英語教學內容更加真實和豐富，鍛煉學生透過現(xiàn)象看本質的觀察能力;老師設計的作業(yè)還要注意具有一定的實踐性，提升學生對與解決事情的行動能力，課外作業(yè)應該具有一定的趣味性，引導學生自主學習，激發(fā)學生的熱情，幫助學生在課外進行鞏固練習。

二、高中英語教學中“目標”的運用原則

（一）從學生的實際生活經(jīng)驗以及興趣出發(fā)的原則

如今，隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，教學環(huán)境的多樣性和復雜性，使高中英語教學變得更加艱難，傳統(tǒng)的教學活動中和中國的應試教育背景下，學生的英語學習沒有與實際生活所結合，學生只是機械的掌握英語知識，課堂上兩極分化嚴重，學生只是被動的接受老師灌輸?shù)闹R，沒有完全了解的興趣，學習英語的目的也僅僅是為了應試考試，這嚴重的影響了學生對英語的熱愛和興趣。而課標下的高中英語指出，教師在教學時要從實際生活場景出發(fā)，緊貼學生的生活習性設計任務性教學方案，提高學生的積極性，調動上課時的學習氛圍，所以，在設計任務性教學時，把學生置于現(xiàn)實情景中尤為重要，將知識與實際所結合，達到學以致用的效果。

（二）目標活動要遵循探究合作學習的原則

相應的教學環(huán)境是探究合作學習的前提。因此，教師在設計探究合作學習的情景時，要促使學生相互配合，讓每個學生都能主動開口說英語，敢于探究英語，實現(xiàn)情景教學的目標。充分發(fā)揮每個學生的個體作用，拓展學生思維，開拓學生的創(chuàng)造力，提升學生的口語表達能力。例如，高中英語課堂中，教師可以采用小組對話、采訪等情景在線的教學形式，激發(fā)學生學習英語的潛能，調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷探究合作學習英語。

（三）改善閱讀環(huán)境

閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，再從習慣演變成自然，那么對提高成績產(chǎn)生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學校安排，老師們也可以鼓勵學生自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，教師也可以給學生設置一些閱讀場景，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。學生學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高他們的綜合能力，讓他們更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻，在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創(chuàng)造機會和時間去學習英語。態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，一個人對學習的態(tài)度是積極地還是消極的，就會導致出現(xiàn)兩種不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作和心理建設，讓他們意識到英語的重要性。單單靠語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。

目標在高中英語的教學中有著不可替代的作用，它不僅實現(xiàn)了學生在英語課堂上的主動話語權，還培養(yǎng)了學生學習的積極性和運用英語的綜合能力。因此，教師在高中英語的教學過程中，要重視任務性教學，注重各個任務性教學的有效性，使高中英語更具活力，使英語課堂更加有氛圍感染力度，從而保障學生學習質量。正所謂，學到老，活到老。21世紀的公民必須具有終身學習的意識和自主學習的能力。對于中國學生來說，發(fā)展英語學習能力尤其重要。如何提高高中生英語教學的核心素養(yǎng)，是一個綜合能力的考量，在課程實施過程中的作用越發(fā)凸顯，又如何進行引導，并且根據(jù)學生的特色因材施教，優(yōu)化教學方式，提升教學質量，需要教師們要具備扎實的語言功底，專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，應該充分考慮學生的特點，給予學生表現(xiàn)的機會并予以鼓勵，調動他們的學習積極性，與此同時，家長也要做好表率的作用，以此來激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣。本文通過對核心素養(yǎng)下高中英語教學存在的問題、優(yōu)化方法進行分析研究，希望能為核心素養(yǎng)在高中英語教學的廣泛應用奠定基礎。

參考文獻

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