藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的探索與實踐

樓建偉

摘 要：“雙創(chuàng)”視域下大學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力成為社會廣泛關注及高校積極探索的高發(fā)區(qū)域，為進一步促進我校藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識及基本能力，本文以藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的探索與實踐為討論方向，首先通過文獻調查法閱讀大量相關文獻為此次研究提供較為翔實的理論依據;其次，通過問卷調查法隨機抽取藝體課程學生，從創(chuàng)業(yè)認可度、意愿及目的三個維度揭示了藝體類學生創(chuàng)業(yè)意識現狀，繼而結合調查結果提出課程改革，對促進大學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力發(fā)展具有實質意義。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識;基本能力;調查統(tǒng)計;分析與研究

引 言：創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。它集中表現在創(chuàng)業(yè)素質中的社會性質，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質的組成部分。面對嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的現狀，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，已日益成為高校師生必須面對的問題。

1 寧波財經學院大學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力實踐調查

1.1調查對象

隨機抽樣的方式選取寧波財經學院藝體課程組256人。

1.2 調查方法

1.2.1 文獻調查法

通過網絡資源數據庫檢索“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)能力”及“藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識”相關文獻，為此次研究提供較為翔實的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

此次調查人數256人，發(fā)放問卷256份，有效問卷256份。

1.2.3數理統(tǒng)計法

問卷調查的所有數據通過excel進行數據的整理、處理和統(tǒng)計分析。

1.3 調查結果

1.3.1創(chuàng)業(yè)認可度

創(chuàng)業(yè)認可度在這里是指大學生對實施自主創(chuàng)業(yè)的認可與否，以及強弱程度，它是創(chuàng)業(yè)者開展自主創(chuàng)業(yè)的心理前提。調查結果顯示。59.38%人認為創(chuàng)業(yè)是實現自我價值的途徑;40.23%認為創(chuàng)業(yè)是較為不錯的選擇;0.49%認為大學生應以學生為主，反對創(chuàng)業(yè)，具體如表1所示。

從表1可以看出，99%以上的同學表示認同、支持大學生創(chuàng)業(yè)。可見，創(chuàng)業(yè)這一出路已出現在越來越多的大學生的眼中。作為高校如何引導和幫助大學生創(chuàng)業(yè)，是值得探討的課題。

1.3.2創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿在本研究中指的是大學生的創(chuàng)業(yè)設想和打算，也可以說是創(chuàng)業(yè)愿望。調查結果顯示，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較低迷。正在創(chuàng)業(yè)的學生占比為0%;考慮創(chuàng)業(yè)學生占比41.41%;有創(chuàng)業(yè)打算的學生占比為40.4%，而18.18%的學生表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿。具體如表2所示。

從表2可以看出有55.46%的學生有創(chuàng)業(yè)打算，有34.77%的學生正在考慮創(chuàng)業(yè)。完全沒有創(chuàng)業(yè)打算的學生僅占9.77%，可見，大多數大學生對創(chuàng)業(yè)有一定的興趣，所以，高校應當盡量多開展創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)課程，幫助大學生在學習實踐中樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，形成良好的創(chuàng)業(yè)能力。

1.3.3創(chuàng)業(yè)目的

創(chuàng)業(yè)一方面可以解決自身的就業(yè)問題，獲得精神和物質上的滿足，另一方面，創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，在一定程度上解決更多人的就業(yè)問題。從此次調查結果來看，有14.14%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了就業(yè);13.13%的學生創(chuàng)業(yè)是為了證明自身能力;35.35%的學生認為創(chuàng)業(yè)惡意發(fā)財致富;34.34%的學生認為創(chuàng)業(yè)可以為人生積累經驗，其他目的占3%。具體如表3所示。

從表3可以看出，針對創(chuàng)業(yè)的初衷，仁者見仁，智者見智。10.16%的學生具有昂揚的斗志，都想挑戰(zhàn)自我，實現自己的價值，31.64%的學生比較實際，為了發(fā)財致富，29.30%學生為了積累經驗。19.92%的學生為了就業(yè)著想，還有一些學生有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望及對自由的渴望。

2 藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的培養(yǎng)措施

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)觀念

高校教育的最終目標是要不斷的培養(yǎng)人才，而基于創(chuàng)業(yè)教育之下，更是要在原有的基礎上，增加人才的標準，促使其能夠增加更多的創(chuàng)業(yè)意識，并且能夠具備一定程度的開拓意識。作為高校教師，需要不斷的加強改革，不斷的針對人才培養(yǎng)觀念進行更新和優(yōu)化，并且以價值作為重點引領，充分結合高校生的實際發(fā)展規(guī)律，進行人才培養(yǎng)。進行創(chuàng)業(yè)教育，一定要緊緊的結合人文教育，并結合相關理論內容拓展學生人文觀念，實現雙創(chuàng)意識教育的有效滲透[1]。

2.2 加強課程教學改革，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新能力所必須具備的基本素質。藝體類課程結合其課程特點，進一步轉變教育觀念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。但從實質角度來看，我國高校藝術課程教學中仍存在諸多不足，這一現象主要體現在諸多教師依然采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，導致學生創(chuàng)新意識無法提升。據此，教師應加強課程教學改革，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生自主學習，針對所學內容進行創(chuàng)新和編排，充分發(fā)揮他們的能動作用，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。瑜伽及健美操課程教學中，改變傳統(tǒng)的考核形式，在教學考核中更加注重團隊考核及創(chuàng)新“能力分”。體育舞蹈課程為學生提供了更大的學習交流平臺，通過“以賽促練、以賽代考”的評價方式來提高學生綜合素質和技能水平。將“善學、會練”理念貫穿其中，更好的將學生的創(chuàng)新創(chuàng)意融入教師的課堂教學及考核內容中[2]。

2.3 提高學生實踐能力

實踐是提高學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力的重要組成部分，高校藝體類課程改革應立足于學生實踐能力提升為基礎，做好相關前沿信息與教學內容結合的實踐教學。例如：以瑜伽課程為例。從實質角度來看，我國瑜伽發(fā)展升溫速度大幅度提高，瑜伽品牌越來越多，瑜伽館也越來越多。瑜伽運動的良好功效和溫和的練習方法適合大眾化普及，因而他的普及速度快，普及范圍廣。在提高學生實踐能力及創(chuàng)業(yè)意識的基礎上，高?？梢缘胤较嚓P瑜伽館進行合作，引導學生到崗實訓，通過實踐與理論的相結合，為學生瑜伽創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

結 論：

綜上所述，創(chuàng)業(yè)意識教育是促進我國大學生就業(yè)及推動地方經濟發(fā)展的重要組成部分。為了實現創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，需要從實質角度出發(fā)，通過多元化教學方法對高校生進行正確的價值導向，并且不斷的進行自主實踐和積極探索，為我國社會發(fā)展輸送高質量人才。

參考文獻：

[1]李玲玲，王萍萍，李慧慧，等.政府“雙創(chuàng)”政策下的大學生認知度與實踐動機探討[J].中國市場，2021（25）：127-128.

[2]何昊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下中職市場營銷學課程教學改革探析[J].中國儲運，2021（08）：161-162.