提升高職院校學(xué)生就業(yè)力的工作探討

摘 要：伴隨著高職院校的普及和發(fā)展，高職畢業(yè)生越來越多。但近年來，高職畢業(yè)生的就業(yè)力不足，畢業(yè)對(duì)口就業(yè)率較低，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了社會(huì)焦點(diǎn)。本文通過分析高職院校畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的困境，闡明了高職院校學(xué)生就業(yè)力低下的影響因素，指出了高職就業(yè)教育的突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校; 學(xué)生就業(yè)力; 工作探討 ;就業(yè)教育

一.高職院校就業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職院校的扶持力度較大，學(xué)生在高職院校就學(xué)還可以得到國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)。但是高職院校的學(xué)生普遍都是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在升學(xué)時(shí)沒有更好選擇的時(shí)候選擇到高職院校就業(yè)，為了學(xué)習(xí)到一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后找到工作。

二..高職院校學(xué)生就業(yè)力低的影響因素

2.1 高職院校課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。高職院校新增專業(yè)逐年增加，有些學(xué)校存在盲目追求“熱門”專業(yè)的現(xiàn)象，沒有很好地結(jié)合市場(chǎng)需求論證新增專業(yè)的可行性，也有些高職院校存在過時(shí)的老舊專業(yè)，沒有及時(shí)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新或淘汰。在課程設(shè)置上，理論課程所占比重較大，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程比重小，這不僅與高職院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖離，而且與用人單位招聘的標(biāo)準(zhǔn)不符。

2.2 高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)薄弱

大多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，就業(yè)輔導(dǎo)人員專業(yè)力度不夠，且對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)類課程的開展，無論是從教師方面還是從學(xué)生方面都存在重視程度不夠的現(xiàn)象，這直接影響學(xué)生就業(yè)能力的提升。

2.3 學(xué)生自我管控能力弱

當(dāng)前，高職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，自我管理能力不足，缺乏自我培養(yǎng)意識(shí)，加之一些家庭因素，造成部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，甚至出現(xiàn)逃課、考試掛科等現(xiàn)象，高職院校的學(xué)生通常最有不自信、懶惰、貪玩、無目標(biāo)等特點(diǎn)。

2.4 用人單位制度不完善

當(dāng)前，一些用人單位選人用人標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，存在非理性人才高消費(fèi)現(xiàn)象，且在用人標(biāo)準(zhǔn)提高的同時(shí)，工資待遇上漲不明顯，這在一些私營(yíng)企業(yè)尤為明顯。招聘標(biāo)準(zhǔn)的提高，無疑問對(duì)于高職院校學(xué)生來說會(huì)受到打擊，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，最終間接影響到就業(yè)能力的形成。

2.5 社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可度較低

相較于普通教育學(xué)校，高職院校一般會(huì)被稱為低層次的學(xué)校，不僅是因?yàn)楦呗氃盒１绕胀ㄔ盒５某霈F(xiàn)晚，更是因?yàn)楦呗氃盒２怀墒斓慕逃砟?，和較弱的辦學(xué)能力，導(dǎo)致高職院校的生源和口碑都較差。

2.6 社會(huì)崗位需要高水平人才

在當(dāng)今社會(huì)，高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷普遍得不到用人單位的認(rèn)可，就業(yè)門檻越來越高。不再是隨意接收畢業(yè)生，而是有更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷則是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。相比高學(xué)歷的學(xué)府，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在很多求職崗位的第一關(guān)就是看學(xué)歷，所以即便高職院校的一些優(yōu)秀生，也極其容易被忽略，人才浪費(fèi)的現(xiàn)象也會(huì)越來越嚴(yán)重。

2.7 高職教育與崗位需求脫節(jié)

高職院?；旧弦苍谘永m(xù)和遵循著普通高校的培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然根深蒂固。在高職院校的課程設(shè)計(jì)上，沒有把就業(yè)更好地融入其中，未能根據(jù)市場(chǎng)的變化有針對(duì)性地設(shè)置特色課程，相反在課程教學(xué)體系上，相對(duì)不夠嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量難以得到更好地保證。與專業(yè)對(duì)口的崗位并不多，就業(yè)瓶頸依然存在，形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

2.8 高職院校師資較弱

目前高職院校的教師主要以教學(xué)為主，專項(xiàng)較強(qiáng)的優(yōu)秀教師資源較少，教師規(guī)模不夠強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上沒有發(fā)揮明顯的作用。學(xué)生關(guān)于自己的職業(yè)規(guī)劃較為模糊，統(tǒng)一式的教工作忽略了學(xué)生個(gè)體差異化的存在，導(dǎo)致在學(xué)生群體中出現(xiàn)了擇業(yè)期望值的偏差，對(duì)自己的實(shí)際情況缺乏理性的分析，從而間接地影響到了就業(yè)。

三.提升高職院校就業(yè)力的措施

3.1 學(xué)校實(shí)施精細(xì)化的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃

在保持原有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院可以嘗試組成由輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同組成的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，展開專業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

3.2 突出學(xué)校特色，改觀社會(huì)認(rèn)知

盡管高職院校與普通院校相比好評(píng)度較低，但是高職院校也有自身優(yōu)勢(shì)。社會(huì)普遍關(guān)注高職院校的就業(yè)率，所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注就業(yè)趨勢(shì)，及時(shí)了解市場(chǎng)，讓學(xué)生擁有積極的就業(yè)心態(tài)。在學(xué)校辦學(xué)上，突出學(xué)校的特色重點(diǎn)課程，研發(fā)新型課程體系，開通就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊，重視學(xué)生就業(yè)，深化教學(xué)改革，充分做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改變社會(huì)對(duì)于高職院校的認(rèn)知，從而增強(qiáng)高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 關(guān)注社會(huì)需求，培養(yǎng)多元人才

對(duì)高職院校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，改變固化的課堂模式，成立學(xué)院就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布崗位需求信息，對(duì)學(xué)生想從事的崗位進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生可以通過定期的信息公布，來丈量自己與實(shí)際崗位之間的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我身上存在的問題，樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。通過其他方面的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己在學(xué)歷上的不足，從學(xué)生入學(xué)的那天起，就要時(shí)刻為就業(yè)做好準(zhǔn)備。做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立與自身?xiàng)l件相符合的就業(yè)目標(biāo)，提升文化知識(shí)以及綜合素養(yǎng)，朝著全面型的方向發(fā)展。

3.4 完善教學(xué)體制，順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)

要在學(xué)生群體中普及“就業(yè)規(guī)劃”的觀念，時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形成勢(shì)和動(dòng)態(tài)，開通第二課堂，模擬崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生之間通過互相關(guān)測(cè)評(píng)打分，確定自己想要從事的崗位以后，學(xué)校有針對(duì)性地給予就業(yè)支持和指導(dǎo)。在課堂開始之前，要有就業(yè)形勢(shì)的分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，并且能夠自主自覺地關(guān)注。

3.4 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高師資水平

在高職院校教師選擇上，塑造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高準(zhǔn)入門有檻，加強(qiáng)對(duì)教師的考核培訓(xùn)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的模范帶頭作用。在學(xué)生的理論知識(shí)上以及專業(yè)技能上，都能給予及時(shí)性的指導(dǎo)能夠采取學(xué)生真正愿意接受的方式去灌輸就業(yè)思想，同時(shí)能夠架起學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，發(fā)揮教師的角色作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李玲，四川城市職業(yè)學(xué)院，職位：副教授。