初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

李娜娜

摘 要：素質(zhì)教育的深入開展，使初中物理教育發(fā)生了根本性的改革。新課程改革明確指出，初中物理教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識物理知識，培養(yǎng)一定程度的科學(xué)探究能力。初中物理知識科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力是探究。知識滲透本身學(xué)生去實(shí)踐、探索、總結(jié)、探索。科學(xué)探究能力是學(xué)生獲取物理知識的基本技能，可以說是學(xué)生自身過程中不可或缺的能力。在本文中，筆者從學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展出發(fā)，從三個(gè)方面探討了初中物理課堂的教育措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生科學(xué);探究能力

引言

初中物理的科學(xué)性決定了教育目標(biāo)必須定位于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但是，受應(yīng)試教育的影響，初中物理課堂教學(xué)在發(fā)展過程中并不是很理想。學(xué)生對物理知識的認(rèn)知是非常少見的，更不用說科學(xué)研究了，雖然記憶和閱讀的原理，以及知識本身的價(jià)值和應(yīng)用，都是極為少見的。新的背景下，初中物理教育要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的科學(xué)觀念。在此，筆者結(jié)合本人多年的教育經(jīng)驗(yàn)，簡單談一談初中物理的學(xué)習(xí)方法。

1創(chuàng)設(shè)調(diào)查情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師結(jié)合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，創(chuàng)造探索性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從問題中學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在教授初中物理“壓力”時(shí)，教師首先用多媒體向?qū)W生展示狐貍和駱駝在沙漠中行走的圖片，然后提出問題。為什么小啄木鳥的喙可以插入堅(jiān)硬的啄木鳥？樹？大駱駝為什么能在闊腿沙漠中行走？或者，老師會(huì)拿出雞蛋，讓班上最強(qiáng)的學(xué)生示范。首先，將雞蛋均勻地握在手掌中，用最強(qiáng)的力量捏住，確保它不會(huì)被壓碎。將其放在碗的側(cè)面并輕輕敲擊。，發(fā)現(xiàn)壞了。通過之前的啄木鳥和駱駝的展示，以及產(chǎn)卵前后發(fā)生的奇特現(xiàn)象，質(zhì)疑并激發(fā)了同學(xué)們積極探索的欲望和興趣。使用課堂實(shí)驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫展示和電影剪輯來創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)生探索的與生活相關(guān)的教育情境。同時(shí)，良好的課前推薦會(huì)迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教育活動(dòng)上。可能的。創(chuàng)造探索性的教育情境可以增加對物理探索性知識的需求。在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生肯定會(huì)有疑惑。教師根據(jù)這些問題，為學(xué)生創(chuàng)造物理探究情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識。自己的知識體系。

2提出問題并指導(dǎo)查詢

初中生的物理知識對于初中生來說還是有一個(gè)抽象的現(xiàn)象。很多知識型的學(xué)生光看表演，是不知道里面有什么的。中學(xué)物理是對一些抽象現(xiàn)象的解釋，但給出這種解釋很枯燥，學(xué)生對它不感興趣，失去探索的欲望。要激發(fā)學(xué)生探索的欲望，就激發(fā)思想。從科學(xué)的角度來看，提出問題可以說是最好的選擇。一般來說，人們遇到問題的潛意識方式是思考并找到解決問題的方法。初中思維處于發(fā)展的敏感階段，經(jīng)常在出現(xiàn)問題時(shí)提出問題。對此，筆者結(jié)合教育的教育內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生共同探索。

例如，在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作者提出了新的問題，考慮了學(xué)生對力與運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)有認(rèn)知。也就是說，物體運(yùn)動(dòng)的主要原因是什么？？？它基于什么物理原理？物體在不受力的情況下運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)是什么？如果對象是強(qiáng)制的怎么辦？是否可以從物理角度分析這種現(xiàn)象？這樣，設(shè)置問題，讓學(xué)生可以獨(dú)立探索。應(yīng)該理解，解決問題本身就是一種探究和創(chuàng)新，代表著學(xué)生思維的進(jìn)步。教師提出的適當(dāng)問題將有助于打開學(xué)生的思維并產(chǎn)生欲望。同時(shí)，也幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生感受物理學(xué)的科學(xué)規(guī)律，為塑造科學(xué)探究能力奠定有效基礎(chǔ)。

3促進(jìn)勘探的誘導(dǎo)和擴(kuò)展方法

科學(xué)探究不僅僅是學(xué)生回答問題。問題的出現(xiàn)是學(xué)生開始思考的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，學(xué)生不斷地體驗(yàn)和感知。總之，學(xué)生科學(xué)探索的能力往往是關(guān)于學(xué)生的自我意識或物理知識經(jīng)驗(yàn)的不同類型智慧的綜合。在初中物理知識方面，學(xué)生難以觸及，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系往往沒有被學(xué)生很好地掌握，影響了他們自己的物理探索。事實(shí)上，物理學(xué)知識是密切相關(guān)的。學(xué)生要想獲取知識，必須能夠系統(tǒng)地獲取知識，理解知識的本質(zhì)，甚至在面對這個(gè)問題時(shí)還要進(jìn)行探索。一兩個(gè)問題。對此，筆者認(rèn)為，學(xué)生缺乏的不是探究精神，而是知識的歸納和拓展，引導(dǎo)他們在教育中總結(jié)和拓展知識，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生探索并鼓勵(lì)學(xué)生形成某些東西。

例如，在學(xué)習(xí)《尋找影響摩擦的因素》的教學(xué)時(shí)，作者讓學(xué)生根據(jù)自己的感知探索影響摩擦的因素，如表面平整度、物體形狀等。然后教學(xué)生從物理本身的知識入手，總結(jié)相關(guān)要素的內(nèi)容。在學(xué)生獲得知識后，作者將知識本身擴(kuò)展給學(xué)生。結(jié)合已有知識進(jìn)行思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受“反應(yīng)摩擦”。“大小因素”原則存在的必要或客觀條件是什么？它成為控制變量的觀點(diǎn)。換句話說，如果你想試驗(yàn)其中一個(gè)因素的影響，你控制其他可變因素而不改變。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的核心知識進(jìn)行探究。

4遷移應(yīng)用，增強(qiáng)探索

知識型學(xué)生的最終目標(biāo)是靈活運(yùn)用所學(xué)知識。初中生思維敏捷，一件事能很快引用其他例子。知識不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善的。學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識永遠(yuǎn)不會(huì)停止，但他們用它來解決實(shí)際問題。通過一些知識，你可以探索甚至投入更多的知識。有待解決的進(jìn)一步問題。科學(xué)家常說提出問題遠(yuǎn)比解決問題更有價(jià)值，提出問題的本質(zhì)往往是知識的轉(zhuǎn)移應(yīng)用。所謂轉(zhuǎn)學(xué)應(yīng)用，就是拓寬學(xué)生思維實(shí)踐的原始知識、方法或示范范圍的實(shí)踐，有效的轉(zhuǎn)學(xué)應(yīng)用有助于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識后，作者讓學(xué)生交流應(yīng)用知識，鼓勵(lì)學(xué)生探索。生活作為。那么當(dāng)車輛在水平公路上勻速行駛時(shí)，受力現(xiàn)象會(huì)怎樣呢？運(yùn)行中的車輛狀況是否平衡？學(xué)生根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)，快速總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)車輛以恒定速度在水平高速公路上行駛時(shí)，力在水平和垂直方向上均已平衡。

結(jié)束語

總的來說，科學(xué)探究是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中必不可少的技能之一。作為教師，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生感受物理的科學(xué)性和探索性，最終形成學(xué)生實(shí)現(xiàn)的探究能力和科學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福利.鼎尖教案？八年級物理[M].長春：延邊教育出版社，2016.

[2]石永生等.新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2019.

[3]王魯.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（28）：81-82.

[4]王鵬.初中物理探究式教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2017（26）：186.