高職院校在線考試的利弊

摘 要：新冠肺炎疫情期間，高校紛紛采用線上教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性、共享性等優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間、空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。在線課程的應(yīng)用急劇增加，同時(shí)也開(kāi)啟了線上考試的新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線考試;傳統(tǒng)考試

1.課程考核

課程考核的目的是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)學(xué)生而言，可以用來(lái)檢驗(yàn)課程內(nèi)容的掌握程度，對(duì)其學(xué)習(xí)情況做出客觀公正的評(píng)價(jià);對(duì)教師而言，可以幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略。課程考核主要有考試和考查兩種方式。專業(yè)課等重要課程一般采用考試方式進(jìn)行，要求有試卷，成績(jī)以百分制記載。輔助課程或選修課程一般采用考查方式進(jìn)行，主要以社會(huì)調(diào)查，學(xué)習(xí)體會(huì)等形式，成績(jī)一般以等級(jí)制記載。

2.傳統(tǒng)考試

2.1傳統(tǒng)考試的組織

傳統(tǒng)考試的組織包括諸多環(huán)節(jié)，主要有：考試方案制訂，出卷（包括命題、校題、組卷、校卷），印卷，試卷的保管與運(yùn)輸，考場(chǎng)安排與布置，監(jiān)考安排（包括監(jiān)考與巡視），閱卷（包括統(tǒng)分、登分），考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等。

2.2傳統(tǒng)考試的優(yōu)點(diǎn)

（1）安全性高。一般在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)由監(jiān)考教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考。通過(guò)驗(yàn)證入場(chǎng)，可有效防止替考;禁止考生攜帶電子設(shè)備入場(chǎng)，可有效杜絕信息手段作弊;通過(guò)采用A、B卷等手段可以有效防止學(xué)生抄襲。

（2）過(guò)程可查。紙質(zhì)考試由考生在卷面或答題卡上用筆作答，老師批改痕跡也記錄于其上，便于長(zhǎng)期保存，也便于各方面復(fù)查。

（3）題型豐富。紙質(zhì)考試可以任意設(shè)置題型。對(duì)于繪圖題、簡(jiǎn)答題、論述題等主觀題型和不適合電腦自動(dòng)評(píng)價(jià)的題型，紙質(zhì)考試優(yōu)勢(shì)明顯。

（4）考試條件要求低。信息化條件不成熟地區(qū)，無(wú)法采用在線考試，采用紙質(zhì)考試仍然是唯一選擇。全國(guó)高考采用紙質(zhì)考試有此因素。

（5）靈活性強(qiáng)。對(duì)于小規(guī)模的考試，紙質(zhì)考試方式尤為靈活。無(wú)需大量的題庫(kù)支持，無(wú)需大量的人力物力財(cái)力投入。

2.3傳統(tǒng)考試的不足

（1）考試成本高?？荚嚱M織過(guò)程繁瑣、工作量大，特別是規(guī)模較大的考試，試卷印制、保管、運(yùn)輸、場(chǎng)地租賃等費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（2）組卷靈活性差。試題一般采用文檔方式保存，當(dāng)試題數(shù)量較多時(shí)，不便對(duì)試題按難度系數(shù)、知識(shí)點(diǎn)分類進(jìn)行檢索，組卷比較繁瑣。

（3）閱卷效率低。在考試結(jié)束后，需要專門(mén)組織教師進(jìn)行閱卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、登記分?jǐn)?shù)、進(jìn)行成績(jī)分析等，需要大量的時(shí)間。

（4）反饋能力弱。試題選擇隨意性大，全憑教師的主觀意愿來(lái)評(píng)定一張?jiān)嚲黼y度的高低，對(duì)成績(jī)的分析停留在平均分、及格率等表面層次上，難以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)[1]。

3.在線考試

3.1在線考試的優(yōu)點(diǎn)

（1）成本低、效率高。題庫(kù)形成后，在線考試可根據(jù)設(shè)定的條件自動(dòng)組卷，無(wú)需印卷、運(yùn)輸，考后自動(dòng)閱卷、統(tǒng)分、登分、排名，節(jié)省了大量的成本，提高了考試效率。。

（2）靈活方便。在線考試組卷靈活，可以根據(jù)設(shè)定的知識(shí)點(diǎn)、題型、難度系數(shù)自動(dòng)組卷。考試組織靈活，可以真正做到隨時(shí)隨地想考就考，考生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等智能終端設(shè)備隨時(shí)參與考試，非常方便[2]。

（3）反饋能力強(qiáng)。在線考試線束后，系統(tǒng)不僅能夠即時(shí)統(tǒng)計(jì)出平均分、及格率、排名等數(shù)據(jù)，還能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出各知識(shí)點(diǎn)、各難度系數(shù)試題的得分等數(shù)據(jù)，便于教師在以后的教學(xué)中調(diào)整策略。

（4）考試數(shù)據(jù)查詢方便。傳統(tǒng)考試為了備查，通常需要將考試試卷按照一定的規(guī)則進(jìn)行存放，但可能出現(xiàn)因某種原因?qū)е略嚲韥G失或查找困難等情況。而在線考試的所有考試信息都被集中存放在云端或服務(wù)器上，查找方便，同時(shí)還支持備份。

3.2在線考試的不足

（1）題庫(kù)組織難度大。在線考試必須有高質(zhì)量的題庫(kù)作支撐。題庫(kù)中需要大量的、按知識(shí)點(diǎn)組織的、題型豐富的且有難度系數(shù)區(qū)分的試題，這是快速、高效組卷的前提。而且，庫(kù)題還需要不斷追加或更新試題，否則，可能會(huì)造成考生“打穿”題庫(kù)，考試輕易得滿分現(xiàn)象。

（2）基礎(chǔ)條件要求高。在線考試必須要有穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作基礎(chǔ)?？荚囘^(guò)程中出現(xiàn)停電、斷網(wǎng)、電腦或手機(jī)等智能設(shè)備出現(xiàn)故障等均會(huì)對(duì)考試造成影響。特別是考生分布在不同地域的在線考試，這種現(xiàn)象很難避免。

（3）作弊現(xiàn)象杜絕難。由于在線考試必須采用電腦、手機(jī)等智能設(shè)備，就會(huì)存在有信息化作弊的隱患，如利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案、通過(guò)短信等方式傳遞答案等。疫情期間，盡管很多高校舉行在線考試時(shí)要求學(xué)生采用雙攝像頭（一個(gè)攝考生正面，另一個(gè)攝考生背面）并保證至少有一個(gè)設(shè)備音頻打開(kāi)、考試過(guò)程中禁止切屏來(lái)進(jìn)行考試，由于攝像頭可視范圍是有限的，考試成績(jī)的可信度也值得商榷。

（4）考試題型有局限。在線考試主要適合于能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)評(píng)分的客觀題，如選擇題、判斷題、部分填空題等。簡(jiǎn)答題、論述題、繪圖題等主觀題型，由于閱卷需要人工參與，在線考試并沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。特別是繪圖題或題目中含特殊符號(hào)（如數(shù)理化中的專用符號(hào)）的題型在線考試很難實(shí)現(xiàn)，出題人可能通過(guò)某些技術(shù)或方式來(lái)呈現(xiàn)試題，但對(duì)考生而言，知道如何作答還不夠，還得掌握在線考試系統(tǒng)中如何繪制圖形或符號(hào)，這就超出了考試的初衷。

4.小結(jié)

傳統(tǒng)紙質(zhì)考試和在線考試方式各有利弊。課程考試究竟采用哪種方式合適，需要考慮多方面因素。如，課程性質(zhì)、考試規(guī)模、題庫(kù)成熟度、網(wǎng)絡(luò)基本條件等。不能為了追求信息化而將所有考試都搬到線上。高職院校大規(guī)模的課程考試可以在題庫(kù)成熟的前提下，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)、安排專人監(jiān)考的情況下采用在線方式進(jìn)行。如，學(xué)?；蛟合祵用骈_(kāi)設(shè)的公共課程。專業(yè)核心課程的考試盡量采用傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式進(jìn)行。在線課程（MOOC、SPOC）的考核應(yīng)合理分配在線考試的權(quán)重，適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)、測(cè)試、論壇活躍度等）的權(quán)重，在線考試的權(quán)重不宜低于40%，否則會(huì)造成學(xué)生因?qū)W習(xí)活動(dòng)分?jǐn)?shù)達(dá)到課程考核要求，而不參加在線考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海峰. 基于三層B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].西安電子科技大學(xué)，2010.

[2]代燈華.高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性[J].信息技術(shù)與信息化，2015（01）：7-8.

作者簡(jiǎn)介：

代燈華（1976.9- ） 男，漢族，籍貫：湖北省孝感市人，學(xué)歷/學(xué)位：軟件工程碩士學(xué)位

單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教務(wù)處，職稱：講師，研究方向：教學(xué)信息化