基于大概念理念對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

劉璇

摘 要：基于大概念理念下進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，可以幫助孩子樹立一個(gè)健全的世界觀，對(duì)科學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)使用科學(xué)方法。對(duì)于大概念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最為重要，而如何應(yīng)用，則是實(shí)施的關(guān)鍵，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，不光可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與世界的聯(lián)系，還可以在某些特定時(shí)間做出科學(xué)的判斷。

關(guān)鍵詞：大概念理念; 小學(xué)科學(xué); 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：通過大概念的引領(lǐng)，科學(xué)老師不光可以讓學(xué)生通過大概念理解所學(xué)的科學(xué)概念，還能夠在探索知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)其中隱藏的含義，以此來對(duì)科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用發(fā)散思維，從而使科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)提升。但目前通過相關(guān)調(diào)查研究，很多基于大概念的課程設(shè)計(jì)都存在不同程度的問題，比如科學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分依賴課程的教材，沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度分析，沒有為學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系，使得學(xué)生對(duì)大概念理解不充分，并且在課堂情景的設(shè)計(jì)上沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，沒有對(duì)大概念進(jìn)行合理引入知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂興致不高。針對(duì)以上情況，本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于大概念理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。

1從單元內(nèi)容尋找核心概念發(fā)展因素

大概念的建構(gòu)工作較為復(fù)雜，工期也較長，原因在于對(duì)大概念的講解不能太簡單，而且也不是一節(jié)課就可以講明白的，學(xué)生也需要時(shí)間去理解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)手中的教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，把其中內(nèi)容的聯(lián)系進(jìn)行分析，串聯(lián)事實(shí)概念，將學(xué)生的認(rèn)知概念進(jìn)行完善， 使學(xué)生形成核心概念。人教版五年級(jí)下冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》是第一單元的內(nèi)容，通過前面和后面課堂的內(nèi)容早就，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行思考;通過《熱脹冷縮現(xiàn)象》和《溶解與分離》兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道不光只有水有熱脹冷縮的現(xiàn)象，通過課堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其他的液體也會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象，通過食鹽放入水中觀察食鹽溶解，以及后期放入高錳酸鉀等其他物品，觀察在水中還能溶解其他物品，讓學(xué)生知道水可以溶解物質(zhì)，每種物品進(jìn)入水中的溶解過程都是不一樣的，同時(shí)了解溶解可以在生活中產(chǎn)生的作用。

2對(duì)核心概念進(jìn)行細(xì)致探究

《新的生命》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的題目，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)動(dòng)植物的繁殖特性的研究，認(rèn)識(shí)到繁殖的必要性，很多動(dòng)植物在繁殖上都有相似性，明白植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精以后才能產(chǎn)生新的生命。那么怎么樣讓學(xué)生理解這一概念呢？就需要老師帶著學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，就以《油菜花開了》為例，首先教師應(yīng)明確本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的教學(xué)概念，綠色開花植物是由根，莖，葉，花，果實(shí)，種子六個(gè)部分組成，每個(gè)部分都有自己應(yīng)盡的義務(wù)，而花是植物的繁殖器官，花的形態(tài)在她形成果實(shí)的過程中會(huì)發(fā)生變化，那么，理解概念后，老師可以展示油菜花的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的感受花變成果實(shí)的過程，學(xué)生的興趣逐步增加，這時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，所需要的實(shí)驗(yàn)器材和物品老師要提前準(zhǔn)備。首先每位同學(xué)可以用放大鏡來觀察油菜花的形態(tài)，并且在組內(nèi)進(jìn)行討論，描述自己觀察的形態(tài)，要注意對(duì)花瓣，花蕊，花萼的讀音，其次老師教學(xué)生如何使用鑷子來對(duì)油菜花進(jìn)行解剖，老師進(jìn)行示范以及告訴學(xué)生解剖的順序，并且在教室里糾正可能發(fā)生的錯(cuò)誤，然后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將解剖下來的雄蕊，雌蕊，花瓣還有花萼都用膠帶粘貼在課前發(fā)放的觀察記錄表上，觀察解剖后各個(gè)部位的形態(tài)，然后填寫表格內(nèi)容。最后老師和同學(xué)們一起交流所觀察到的油菜花形態(tài)，老師在進(jìn)行油菜花解剖時(shí)應(yīng)到按步驟進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家一起解決，增加知識(shí)印象，最后一起交流，得出油菜花有四片花瓣，他是由花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊四個(gè)部分組成的?？茖W(xué)課堂不能只在課件上上課，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過做實(shí)驗(yàn)的方法，不僅能提高學(xué)生的興趣的，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性。實(shí)驗(yàn)也是輔助課堂順利進(jìn)行的武器。

3圍繞“前概念”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)。著名的教育學(xué)者哈羅德？泰勒曾說過“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。那么怎樣基于大概念的科學(xué)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面以《花，果實(shí)和種子》這節(jié)課做為事例來進(jìn)行研究。

《花，果實(shí)和種子》這節(jié)課的科學(xué)概念是讓學(xué)生知道果實(shí)和種子是通過植物開花后進(jìn)行傳粉受精的過程獲得的。在果實(shí)和種子的形成過程中，雄蕊和雌蕊的作用十分重要。針對(duì)這堂課。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

3.1課堂導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了油菜花的構(gòu)造，那么油菜花是由那些部分組成呢？

學(xué)生進(jìn)行回答。

老師：那么我們也認(rèn)識(shí)了很多不同品種的花，也知道很多植物都會(huì)開花，那么開花和得到的果實(shí)有什么聯(lián)系呢？（老師向?qū)W生出示雌蕊和雄蕊）大家一起認(rèn)真觀察一下吧！

3.2教學(xué)過程

老師用放大鏡展示如何觀察油菜花的雄蕊雌蕊，首先觀察雄蕊的組成部分，分為花藥和花絲，然后將花藥上面附著的花粉拿鑷子抖落到紙上，并拿放大鏡進(jìn)行觀察。然后再觀察雌蕊的組成部分，分為子房，花柱和花頭，讓學(xué)生用手指觸摸一下柱頭，觀察他是否有粘性，再將之前的花粉抖落上去，觀察是否可以被黏住，然后向?qū)W生提出問題，雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與他們的繁殖有什么關(guān)系？然后由學(xué)生進(jìn)行思考討論，最終得出結(jié)論，老師再進(jìn)行課件展示和閱讀課本內(nèi)容。接著老師繼續(xù)發(fā)放油菜的果實(shí)，觀察果實(shí)和里面的種子排列順序，最后進(jìn)行討論總結(jié)。

3.3總結(jié)

通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)，也對(duì)果實(shí)的形成走了一定的知識(shí)了解，老師還可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料了解其他植物是如何進(jìn)行花粉傳授的。

4結(jié)語

基于大概念下的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，老師不要局限于課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程，讓他們自己了解科學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，對(duì)世界的理解也是充滿積極性的。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬嵩海.例說基于大概念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].中國教師，2015，06：36-40.

[2]李巧靜.基于大概念理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例探究[J].新智慧，2018，19：9+47.

[3]黃凱.基于大概念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018，08：12.

[4]郎驍謀.大概念理念下基于項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[5]周偉祥.小學(xué)科學(xué)應(yīng)用模型方法教學(xué)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2016.