高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

林金菊

摘 要：家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是歷史學(xué)科課程目標(biāo)中的價(jià)值取向，也是實(shí)踐“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵措施。家國(guó)情懷教育直接關(guān)乎著為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這一教育根本問(wèn)題。高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要途徑，在日常教學(xué)實(shí)踐中教師需要不斷探究培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國(guó)情懷;培養(yǎng)

家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，是對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼[1]。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步為使命[2]。那么，作為一線教師我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中應(yīng)采取哪些有效的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)呢？以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深挖教學(xué)素材，激發(fā)家國(guó)情懷

高中歷史教材是進(jìn)行家國(guó)情懷素養(yǎng)教育的重要載體，歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)立足教材，深入挖掘教材中優(yōu)質(zhì)的家國(guó)情懷教育素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科魅力的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。以中外歷史綱要“改革開(kāi)放以來(lái)的成就”一課為例，教材從中國(guó)社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展、綜合國(guó)力不斷提升、國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大三個(gè)方面，多角度展示了改革開(kāi)放以來(lái)巨大成就。本課含有豐富的家國(guó)情懷素養(yǎng)教育素材，教師要善于深入挖掘。三個(gè)子目，分別從理論和實(shí)踐維度展示了改革開(kāi)放的成就。前兩個(gè)子目著眼于國(guó)內(nèi)，第三個(gè)子目著眼于國(guó)際。三個(gè)子目立體地展現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)所取得的巨大成就，教材對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化、國(guó)防、外交等各個(gè)領(lǐng)域取得的巨大成就做了詳細(xì)介紹，教學(xué)中要充分利用教材中的文字、數(shù)據(jù)和圖片等素材，并對(duì)相關(guān)的成就進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，諸如以“復(fù)興號(hào)”為代表的新一代高鐵技術(shù)、“神威·太湖之光”超級(jí)計(jì)算機(jī)、“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器、世界最大單口徑射電望遠(yuǎn)境FAST（天眼）等科技成就，讓學(xué)生油然產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的敬佩之情，他們因?yàn)樽鎳?guó)的強(qiáng)大而感到自豪，使學(xué)生真正體會(huì)到中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)造力的國(guó)家，頓時(shí)讓學(xué)生心情激動(dòng)起來(lái)，在這種震撼的氛圍中最容易激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心[3]。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)巨大成就的取得，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的勝利，是社會(huì)主義基本制度的勝利，讓學(xué)生切身感受到我國(guó)政治體制和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的優(yōu)越，體會(huì)到國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，民族越來(lái)越興旺，人民越來(lái)越幸福。堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、制度自信、道路自信、文化自信。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材自主歸納“中國(guó)綜合國(guó)力不斷提升”“國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大”的具體表現(xiàn)，切實(shí)感受中國(guó)正日益走近世界舞臺(tái)的中心，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家高度的認(rèn)同感和歸屬感，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)奮力拼搏、開(kāi)拓創(chuàng)新。

二、解析名人事跡，感悟家國(guó)情懷

高中歷史教材中有大量的歷史名人及事跡，教師可結(jié)合家國(guó)情懷的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地篩選素材，提煉主旨，融入課堂[4]，對(duì)歷史名人事跡進(jìn)行深入解析，讓學(xué)生深刻感受到歷史名人的境遇與選擇，感悟他們厚重的家國(guó)情懷，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材并利用多媒體展示相關(guān)材料對(duì)歷史名人的典型事跡和與其相關(guān)的重大歷史事件進(jìn)行介紹和深入解析，引導(dǎo)學(xué)生從中深刻感受歷史名人的人格魅力，體會(huì)歷史名人的家國(guó)情懷，學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的高尚道德品質(zhì)并將其內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，踐行到自己的一言一行中，樹(shù)立起報(bào)效國(guó)家、為人民服務(wù)的遠(yuǎn)大志向。例如：在“辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和引用相關(guān)史料對(duì)歷史名人孫中山的事跡進(jìn)行解析，通過(guò)對(duì)孫中創(chuàng)立興中會(huì)、發(fā)動(dòng)廣州起義、建立同盟會(huì)等革命活動(dòng)和其三民主義內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”“振興中華”的高度責(zé)任感意識(shí)和歷史使命感;通過(guò)對(duì)孫中山為捍衛(wèi)民主共和先后發(fā)動(dòng)二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)等史實(shí)的學(xué)習(xí)，感悟?qū)O中山為挽救民族危亡，屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄的革命精神和不屈不撓的奮斗精神;回顧其一生，孫中山一生從救病到救國(guó)、從改良到革命、從揖美到聯(lián)俄的“三次轉(zhuǎn)身”，都在為民主革命事業(yè)籌謀、奔波和奮斗[5]。依托史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其“三次轉(zhuǎn)身”原因進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)孫中山與時(shí)俱進(jìn)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，認(rèn)識(shí)其身體力行踐行愛(ài)國(guó)救國(guó)的探索與追求，感悟其貫穿人生始終的厚重家國(guó)情懷[6]。情境再現(xiàn)孫中山為宣傳國(guó)民大革命服兵北上，在彌留之際用極其微弱的聲音斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)著“和平、奮斗、救中國(guó)”的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)其“天下為公”的崇高品質(zhì)，感悟其為國(guó)家的生死存亡、民族利益，鞠躬盡瘁死而后已的高尚情操。

三、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)中，我們可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效整合圖片、史料、音頻等各種資源，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜情境，通過(guò)展現(xiàn)飽含家國(guó)情懷的視頻、影像、紀(jì)錄片等，帶領(lǐng)學(xué)生入情、入境，在真實(shí)的情境中開(kāi)展與歷史的對(duì)話，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。如，學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放抗戰(zhàn)圖片、視頻、紀(jì)錄片等營(yíng)造家國(guó)情懷氛圍，將民族的抗戰(zhàn)精神以及奮勇抗戰(zhàn)過(guò)程直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，采取聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)歷史，感受到何謂真正的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，使其深刻了解到國(guó)家榮辱和個(gè)人榮辱緊密相連，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓真正的家國(guó)情懷在學(xué)生心里扎根。在講述日軍的侵華暴行時(shí)，可以巧用多媒體展示：日軍的瘋狂掃蕩、日軍轟炸重慶、日本軍官殺人比賽、日軍用中國(guó)人做活體“實(shí)驗(yàn)”等圖片，直觀感受日軍侵華的血腥、殘暴，認(rèn)識(shí)祖國(guó)強(qiáng)大的重要性，民族獨(dú)立的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、民族責(zé)任感和使命感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志。歷史雖已遠(yuǎn)去，但日本發(fā)動(dòng)的這場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們的教訓(xùn)與啟示卻是深刻的。多媒體展示相關(guān)史料并創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)前日本右翼勢(shì)力不斷興風(fēng)作浪，多次修改歷史教科書(shū)，大肆美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，歪曲侵華歷史，竭力掩蓋真相，我們?cè)撊绾握_看待這一現(xiàn)象？日本侵華，罪惡累累，鐵證如山，正如習(xí)近平總書(shū)記在抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念大會(huì)上講話中所說(shuō)：“歷史會(huì)逐漸久遠(yuǎn)，但歷史的啟迪和教訓(xùn)，不管承認(rèn)不承認(rèn)，永遠(yuǎn)就在那兒?！睔v史是無(wú)法篡改的，日本侵略中國(guó)是鐵的事實(shí)，不容淡忘！更不容篡改！我們要銘記歷史，勿忘國(guó)恥，警鐘長(zhǎng)鳴，時(shí)刻警惕日本法西斯死灰復(fù)燃，同時(shí)我們要正確對(duì)待歷史，珍愛(ài)和平，理性愛(ài)國(guó)，要以史為鑒，面向未來(lái)，同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力，樹(shù)立為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的崇高理想。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)家國(guó)情懷

開(kāi)展以家國(guó)情懷為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)歷史，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深入感悟家國(guó)情懷，也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效途徑之一。例如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、紀(jì)念館和革命遺址等地，讓其身臨其境感悟革命先烈們的革命英雄主義精神，激起學(xué)生對(duì)英雄人物的敬慕之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。也可以以家國(guó)情懷為主題開(kāi)展歷史調(diào)查、撰寫(xiě)小論文、歷史演講賽、編演歷史劇等實(shí)踐活動(dòng)，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年時(shí)，我校以家國(guó)情懷為主題，開(kāi)展了慶祝建國(guó)70周年的社團(tuán)活動(dòng)、組織了演講和征文比賽、出黑板報(bào)等活動(dòng)。作為歷史教師，我義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)了學(xué)生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文和演講等，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，深刻感受祖國(guó)成立的艱難歷程，領(lǐng)悟和平年代的來(lái)之不易，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情感。認(rèn)識(shí)到走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的必然選擇，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，立志為中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗！

五、培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，升華家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的培養(yǎng)還要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而升華家國(guó)情懷。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化下，人類(lèi)社會(huì)面臨許多共同的難題諸如：大規(guī)模殺傷性武器擴(kuò)散、恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、跨國(guó)刑事犯罪、生態(tài)環(huán)境惡化、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅持續(xù)蔓延，南北差距和貧富分化日益嚴(yán)重。沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)自應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，也沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家能夠退回到自我封閉的孤島。面對(duì)全球性問(wèn)題的挑戰(zhàn)，各國(guó)人民應(yīng)攜手解決，在合作共贏中共促全球發(fā)展。對(duì)此，中國(guó)為解決人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題提出了自己的方案。一方面，中國(guó)繼續(xù)高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，堅(jiān)持在和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上發(fā)展同各國(guó)的友好合作，推動(dòng)建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系;另一方面，面對(duì)世界百年未有之大變局，中國(guó)積極倡導(dǎo)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，并率先身體力行，實(shí)施共建“一帶一路”倡議，積極分享中國(guó)模式，努力與“一帶一路”沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)接，發(fā)起創(chuàng)辦亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，既發(fā)展了自己也惠及了世界。中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)，正被世界上越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)可和支持，國(guó)際影響力越來(lái)越大。構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體體現(xiàn)了人類(lèi)未來(lái)命運(yùn)的中國(guó)構(gòu)想，展現(xiàn)了中國(guó)智慧和力量。作為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的高中生，要對(duì)人類(lèi)的發(fā)展愿景充滿信心，對(duì)推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體有全面深入地理解，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)作為社會(huì)主義大國(guó)應(yīng)當(dāng)為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)的歷史責(zé)任，形成將中國(guó)人民的幸福與世界人民的幸福連接在一起的國(guó)際主義精神;進(jìn)一步樹(shù)立正確的國(guó)際視野和世界關(guān)懷，關(guān)注全人類(lèi)的歷史命運(yùn)，確立為世界和平、發(fā)展、合作、共贏做貢獻(xiàn)的人生理想。理解和平、發(fā)展、合作、共贏已成為時(shí)代潮流，只有構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，方能共促全球的和平與發(fā)展[7]。從而增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)和歷史使命感，將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與國(guó)家的發(fā)展和世界的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，立志為中華民族的偉大復(fù)興和人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)奉獻(xiàn)智慧和力量。

結(jié)束語(yǔ)

家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是歷史學(xué)科課程目標(biāo)中的價(jià)值取向，也是立德樹(shù)人的終極目標(biāo)。家國(guó)情懷教育直接關(guān)乎著為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這一教育根本問(wèn)題。高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要途徑，在日常教學(xué)實(shí)踐中我們需要不斷探究培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效策略以涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

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