基于教育云平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略研究

樓向榮

摘 要：本文主要闡述了基于教育云平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略，并主要依據(jù)當(dāng)代高中數(shù)學(xué)課標(biāo)需求，首先介紹了基于云平臺(tái)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的意義，其次又從云平臺(tái)提供的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式出發(fā)，利用APP軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)生思維的開發(fā)，利用云平臺(tái)的彈幕功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，通過BYOD的課后合作與自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和分析，從而更好地增強(qiáng)云平臺(tái)對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升效果，同時(shí)為以后相關(guān)方面的研究提供了更多研究思路和方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)的意義;核心素質(zhì)的策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智能化個(gè)人數(shù)字終端以及教育云平臺(tái)的應(yīng)用也越來(lái)越普及，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教育云平臺(tái)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以與其他人進(jìn)行在線交流，對(duì)問題的探究意識(shí)增強(qiáng)?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》提出了要努力去為每一位同學(xué)提供終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)節(jié)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。目前已經(jīng)有多種個(gè)性化學(xué)習(xí)的云平臺(tái)服務(wù)，比如：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和STEM教育，基于這些新興平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂環(huán)境上以及教育云平臺(tái)的電子書包教學(xué)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式被突破，學(xué)生的主體地位得到了突出，課堂效果得到了提升。

教育核心素養(yǎng)的定義為在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提升其綜合能力和素質(zhì)，不僅需要掌握基本的技能和知識(shí)，而且需要學(xué)生深刻了解知識(shí)，更好地去解決問題。教師在教學(xué)過程中，要充分利用教育云平臺(tái)提供的各種各樣的方式，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)取得良好的效果，通過APP軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、借助云平臺(tái)提升高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）提高教師與學(xué)生的交流效果

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育思想的影響和制約，學(xué)習(xí)壓力很大，這就造成了在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受課堂學(xué)習(xí)，而且許多教師希望通過學(xué)生做更多的習(xí)題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，從而無(wú)法使學(xué)生真正提高對(duì)知識(shí)理解的能力對(duì)問題解決的能力。因此，教師與學(xué)生的關(guān)系常常不能很好地建立，也限制了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果，不能更好地發(fā)揮教師的作用。云平臺(tái)的出現(xiàn)有效緩解了以上情況。云平臺(tái)可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果加以診斷，交互教育得以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行。云平臺(tái)也可以在課堂實(shí)踐中通過在線授課的方式得到利用，教師可以更好地去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，讓學(xué)生更容易進(jìn)入探究式的學(xué)習(xí)模式中，同時(shí)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師的害怕程度得到緩解，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說，難度提升了很多，學(xué)生就需要更加嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。比如：解析幾何的學(xué)習(xí)內(nèi)容就有一定難度，比較難以理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺得有些困難，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭倦的情緒，從而對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生阻礙。云平臺(tái)的應(yīng)用可以讓教師通過微課的形式把知識(shí)教授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)靈活，在視頻中可以多加入圖像和表格幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且云平臺(tái)可以讓學(xué)生更容易看到更多的函數(shù)圖像，甚至可以自主地去繪制函數(shù)圖像，這就提升了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信心。

二、基于教育云平臺(tái)提升高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的策略

（一）基于云平臺(tái)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式

教師在教授高中數(shù)學(xué)的過程中可以借助教學(xué)軟件更加直觀地將所教授的知識(shí)展示給學(xué)生，通過生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的場(chǎng)景以及動(dòng)感的影像吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，也可以再配上音樂，使學(xué)生得到視覺和聽覺的共同的刺激，提升在云平臺(tái)上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，容易讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，注意力可能無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂學(xué)習(xí)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容很容易就失去了興趣，但是通過云平臺(tái)提供的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很容易沉浸其中，融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。教師可以在云平臺(tái)中將知識(shí)層層分級(jí)，逐層深入，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)是通過每一層的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，最后一個(gè)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)在學(xué)生腦海中形成。云平臺(tái)的功能眾多，可以提供各種各樣的服務(wù)給教師和學(xué)生，提升了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生更多對(duì)知識(shí)的好奇和探索欲望。學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還可以了解很多書本上沒有的拓展知識(shí)，學(xué)生的理解能力和思維方式都可以得到極大提升。在云平臺(tái)的教學(xué)過程中，不再是教師主宰整個(gè)教學(xué)，而是學(xué)生也可以充分參與其中，教師和學(xué)生能更好地交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也變得更高。

相關(guān)的案例比如：在蘇教版的“空間幾何體”的教學(xué)過程中，教師可以借助教育云平臺(tái)，在多媒體上為學(xué)生直觀地展示立體幾何的知識(shí)，讓學(xué)生完整看到幾何體的放大、縮小和旋轉(zhuǎn)等變換，學(xué)生的空間立體感得以增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解也得到了幫助，教師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

相關(guān)的案例還有“等比數(shù)列求和”的教學(xué)過程，教師通過云平臺(tái)可以通過視覺和聽覺結(jié)合的方法，利用生動(dòng)的動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過國(guó)王對(duì)象棋發(fā)明者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列前n項(xiàng)的和理解得更加生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了更好的效果，有了更好的教學(xué)氛圍。

（二）基于云平臺(tái)的彈幕學(xué)習(xí)功能

很多數(shù)學(xué)定義都是根據(jù)歷史為主，基于數(shù)學(xué)理解，理性分析和研究數(shù)學(xué)事物，用客觀的態(tài)度去評(píng)判數(shù)學(xué)內(nèi)容，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。所以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，要注重學(xué)生態(tài)度和情感的培養(yǎng)，揭示并分析數(shù)學(xué)的概念和表象，解釋并研究數(shù)學(xué)概念。云平臺(tái)的彈幕功能有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容和展示，同時(shí)通過在云平臺(tái)上上傳資料和作業(yè)來(lái)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。學(xué)生不再依靠教師對(duì)概念的分析和講述，而是通過云平臺(tái)去看到各種生活事物動(dòng)態(tài)化從而對(duì)概念進(jìn)行理解，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的沉浸感。如果教師在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)的生活實(shí)物進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的例子有了數(shù)學(xué)方面的理解，就可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解達(dá)到一個(gè)更高的程度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也可以得到強(qiáng)化。

相關(guān)的案例比如：蘇教版“任意角的三角函數(shù)”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看到教師通過彈幕功能展示的概念，聽到教師對(duì)生活中事物的例子進(jìn)行分析和講解，就可以更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可以通過學(xué)生線上的反映來(lái)了解學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，然后通過云平臺(tái)發(fā)布有關(guān)資料，布置合適的作業(yè)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在課后得到鞏固，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解得到進(jìn)一步的提升，云平臺(tái)彈幕功能得到充分發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到加強(qiáng)，這可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量得到提高，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活也提供了幫助。

（三）APP軟件對(duì)學(xué)生思維開發(fā)的幫助

云平臺(tái)中有種類眾多的軟件為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要尤其注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師可以建立QQ群和微信群來(lái)更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)過程中更有效地使用各種軟件。學(xué)生如果有聽課遺漏的知識(shí)點(diǎn)、不理解的概念以及疑惑的問題都可以通過微信群或QQ群等社交軟件來(lái)對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的詢問，也可以把自己獨(dú)特的見解通過微信群或QQ群表達(dá)出來(lái)，對(duì)一些有難度的數(shù)學(xué)題也可以通過這些社交軟件來(lái)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流討論。有的學(xué)生也可以對(duì)解題過程進(jìn)行錄制并發(fā)到群里，分享給大家，教師在群里進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者嘉獎(jiǎng)，點(diǎn)評(píng)不同的解題方式。通過云平臺(tái)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到提升，核心素質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，建立對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生高中數(shù)學(xué)有關(guān)的思維方式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在各種社交軟件上踴躍發(fā)言展示自己。

相關(guān)的案例有“兩角和差的正切和角公式應(yīng)用”教學(xué)，教師通過微信群來(lái)傳送學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生在課下的時(shí)間可以繼續(xù)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)技能得到了增強(qiáng)，思維得到了啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)兩角和差的正切公式的過程中，能更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)成效得到了強(qiáng)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和技巧。

（四）基于BYOD的課后合作與自主學(xué)習(xí)

BYOD把個(gè)性化的內(nèi)容加載到設(shè)備上，教師把高中數(shù)學(xué)教學(xué)的資料上傳，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況，自己決定時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以看到教學(xué)課件和視頻，隨時(shí)可以查閱學(xué)習(xí)資料，還可以建立一個(gè)自己的電子錯(cuò)題本，使學(xué)習(xí)更加高效、簡(jiǎn)單、便捷。教師還可以布置更加多樣化和個(gè)性化的課后作業(yè)，拓展相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生可以在線上進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的討論和探索。教師也可以進(jìn)行線上考核，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成試卷，通過系統(tǒng)來(lái)對(duì)試卷進(jìn)行批閱，更加迅速便捷，學(xué)生能更快地知道自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和不足的地方，教師也可以更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生普遍覺得難以理解的知識(shí)點(diǎn)和不容易掌握的數(shù)學(xué)方法，在以后的教學(xué)中可以著重講解。

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