學(xué)前教育視角下關(guān)于幼兒心理健康教育淺析

摘要： 社會的和諧平穩(wěn)發(fā)展，社會對于幼兒的教育越來越關(guān)注，對于科學(xué)合理的幼兒教育模式也越來越推崇，這對于現(xiàn)今的幼兒園來說是挑戰(zhàn)也是機遇，為了滿足社會日益嚴格的需求，幼兒園對于幼兒的教育方面也在不斷的創(chuàng)新，制定更加科學(xué)合理的課程來滿足幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在國家推行新課程改革的教育背景之下，全新的教學(xué)模式是現(xiàn)今各大幼兒園重點的教育研究方向，明確新課程標準的各項要求，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)能力與所需要的知識.除此之外，在確保幼兒智能與體能能夠得到全面的發(fā)展之外，還需要對幼兒的心理健康給予足夠的重視，著恰恰也是現(xiàn)今幼兒教育存在的不足。本文將對學(xué)前教育視角下關(guān)于幼兒心理健康教育淺析進行梳理解析。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康;學(xué)前教育;教育現(xiàn)狀

引言

隨著社會對于幼兒教育的重視，對于兒童的培養(yǎng)越來越具有合理性與科學(xué)性，對于兒童的天性的釋放與引導(dǎo)成為現(xiàn)在幼兒園教育的主要工作目標，學(xué)齡前兒童正處于一個對世界探知的階段，而且還未形成完成的思維模式，所以就需要幼兒園不斷采取行之有效的措施，確保幼兒心理健康認知，學(xué)齡前兒童年齡較小，也是正處于一個生長發(fā)育的重要時期，為此就需要教師采取有效的措施確保幼兒的心理健康教育，情緒控制，與社交能力，從而保證學(xué)生能夠掌握各種日常生活的基本技能，促進幼兒的身心健康發(fā)展，完成國家設(shè)定的教育目標。

一、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀、

（一）缺失幼兒教育觀念與理念

對于幼兒的教育需要全面的進行，雖然現(xiàn)今大部分幼兒一只在努力提升自身的硬件設(shè)施，但這種只注重教師裝修剛當，配套設(shè)施完備，卻片面的認為只要幼兒園裝修足夠完備，生源就會充足。卻對幼兒心理健康這一重要的軟環(huán)境建設(shè)沒有給予足夠的重視，在實際教育過程中，對于幼兒的心理健康需求有所忽略。而造成這一問題的主要原因就是家長、教師與相關(guān)教育機構(gòu)三者之間并未形成統(tǒng)一的認知，進而導(dǎo)致行動力的缺失。心理健康是一個綜合性的問題，幼兒的個性與思想品德也僅僅是心理健康其中的一部分內(nèi)容，但現(xiàn)階段部分幼兒園卻將其混為一談，并為對幼兒的心理健康進行全面深入的分析。除此之外，部分教師并未充分的認識到幼兒的心理發(fā)展的特殊性，所以在對幼兒的心理健康教育上只是單純的借鑒中小學(xué)教育的經(jīng)驗與理論知識，所以這也就造成幼兒的心理健康教育缺乏針對性與指導(dǎo)性。

（二）學(xué)前教育在心理健康教育上的師資力量不足

現(xiàn)階段，部分學(xué)前教育所面臨的主要問題就是對于全新師資力量的匱乏，而現(xiàn)今所運用的教育理論仍是處于一個十分低的水平，所以對于幼兒的心理特征并不能進行全面深入的分析了解，所以一旦幼兒出現(xiàn)任何的問題，也無法進行有效的解決，對于幼兒的不良心理也無法進行有效的校正。為了在根本上有效解決這一主要問題，對這種不合理的現(xiàn)狀進行有效的轉(zhuǎn)變，使幼兒心理問題能夠在實際教育過程中得到充分的重視，這就需要將全新的力量與活力充分的注入到學(xué)前教育之中。

二、提升學(xué)前幼兒心理健康教育的有效措施

（一）學(xué)習(xí)先進的教育理念與觀念

對于幼兒的教育是一種全方位的教育，為此在對幼兒園各項硬件環(huán)境進行完善的同時，還需要加強對于幼兒的心理健康教育，從而使幼兒能夠有效的學(xué)會對自身情緒的有效控制。除此之外，幼兒自身的人際關(guān)系有效成長，這對于幼兒的心理健康教育有著重要的推進作用，也能夠確保幼兒具有良好的適應(yīng)能力。

（二）多方位教育，培養(yǎng)幼兒良好的心理狀況

為了能夠有效的對幼兒進行全面的心理健康教育，就需要對幼兒開展有效的情感教育，幼兒在學(xué)習(xí)生活之中，不可避免的會出現(xiàn)心情煩躁的情況出現(xiàn)，這時候幼兒就會亂發(fā)脾氣，摔打物品。對于這種問題，教師與家長應(yīng)該注重教育方式，對于幼兒不能只是一味的進行批評教育，而是應(yīng)該對幼兒進行科學(xué)合理的俄引導(dǎo)，從而讓幼兒能夠?qū)ψ陨淼那榫w行為進行有效的控制，從而將其處理心情問題的能力有效提升。除此之外，還需要引導(dǎo)幼兒能夠有效的對周邊的人際關(guān)系進行有效的處理，只有這樣才能夠幫助其能夠有效培養(yǎng)其人際交往的能力，為幼兒之后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提升教師的素質(zhì)

做為幼兒教育的主要動力，幼兒教師必須要對心理健康教育的相關(guān)知識與技能進行有效的了解掌握，并且在實際的教學(xué)過程中也能夠進行科學(xué)合理的運用。除此之外，幼兒教師還需要具備良好的心理素質(zhì)，確保自身的心理健康。幼兒由于年紀尚小，所以其對于教師也是十分的依賴，并且會在學(xué)習(xí)生活中不自覺的模仿教師的行為，所以幼兒教師自身的心理狀態(tài)與周邊教學(xué)環(huán)境則是影響幼兒心理健康的重要因素。除此之外，教師還需要加強與家長之間的交流溝通，從而實現(xiàn)認識層次的統(tǒng)一 ，只有學(xué)校與家長之間進行全面深入的溝通的交流，才能確保幼兒全面的健康成長。

三、 結(jié)束語

隨著國家對于幼兒教育的逐步重視，幼兒園對于幼兒的教育方面也在不斷的創(chuàng)新，制定更加科學(xué)合理的措施來滿足幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，現(xiàn)階段我國的幼兒園學(xué)前教育仍處于一個發(fā)展的階段，其中存在的一些關(guān)鍵性問題還未解決，為此就需要通過規(guī)范教學(xué)模式、提升幼兒教師專業(yè)能力，并加強家長、教師與相關(guān)教育機構(gòu)三者之間的聯(lián)系，從而形成統(tǒng)一的認知。之后在采取多樣的的教育模式，以此來有效提升幼兒的心理健康教育水平，從而有效確保幼兒健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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通化市東昌區(qū)江南幼兒園?張星馳